La evaluación educativa como proceso

CURSO DE PEDAGOGIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS











ENSAYO
LA EVALUACION EDUCATIVA COMO PROCESO







PRESENTADO A
Mg. FERNANDO GARZON VELASQUEZ







PRESENTADO POR
CHRISTIAN ALEXANDER CEBALLOS R.












UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE EDUCACION
4º PROMOCION
SAN JUAN DE PASTO
2012

LA EVALUACION EDUCATIVA COMO PROCESOLa evaluación, en una de sus tantas acepciones, nos dice que es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Si entendemos que la evaluación es un proceso, integrado por múltiples variables, que, a través del tiempo, se miden cuantitativa ycualitativamente y que además lleva un orden en cuanto a alcanzar unas metas de éxito, entonces por lo menos sabremos cual es el camino a seguir a la hora de aplicar este concepto en el ámbito de la educación, mas no sabremos hasta caminar en él, como lograr el propósito de una correcta evaluación educativa.


Dentro del complejo proceso de la evaluación educativa, los parámetros establecidos para“medir” la educación en un Estado, por ejemplo, se diferencian de otros dada la naturaleza cultural y educativa de otros Estados; no es lo mismo, la educación en Estados Unidos, Japón y Colombia. Teniendo en cuenta esto, como mera observación, es objetivo del presente escrito, analizar el proceso de evaluación educativa en Colombia, que, como en casi todo, habrá ciertas excepciones, pero que dentrodel análisis se tratara a manera general el mencionado proceso.


Continuando con el análisis, podemos decir en primera instancia, que existen varias herramientas para usar durante el proceso de evaluar la educación, y entre ellas, está la prueba, examen, evaluación que se aplica a un individuo, a una institución, o a un gremio en especial, que en cierta medida conlleva una connotacióncuantitativa, de la cual puede llegar a depender el futuro de los aplicantes. En otras palabras, “si saco mas de 60 puntos en las pruebas saber pro del ICFES, puedo ingresar a la educación superior pública” o “si mi programa obtiene una alta calificación será certificado”.


Cabe destacar que se hace referencia a las pruebas que miden el conocimiento frente a unos estándares previamente establecidos ygeneralmente aceptados. Este tipo de pruebas son el eje de la polémica en la actualidad educativa y un punto clave a la hora de emprender una revolución de la educación.


Esta situación se suscita porque se argumenta que la evaluación debe ser integral y no solo tener en cuenta los conocimientos y evaluarlos cuantitativamente, entonces ¿donde quedan las destrezas, habilidades y actitudes, porejemplo, de los estudiantes? Es por esto que en varias instituciones se han introducido nuevas metodologías de evaluación que tienen en cuenta estas necesidades para satisfacerlas a través de mecanismos pedagógicos y didácticos que faciliten una evaluación integral.

Se supone que en la actualidad las metodologías de enseñanza han cambiado de acuerdo a las necesidades que presenta la sociedadimpulsadas por los cambios tecnológicos y socioculturales, pero la realidad nos demuestra que persisten ciertas prácticas tradicionalistas en muchas de nuestras instituciones que influyen directa o indirectamente en los resultados de un proceso evaluativo.


Tyler (1930), menciona en uno de sus apartes, que las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos delcurrículum, a saber, a los planes de estudio, al programa, etc. Es decir, cuando se hacen modificaciones a la estructura educativa en un plantel, en cualquiera de sus niveles, siempre se hace con el ánimo de mejorar los resultados obtenidos y de conseguir los propósitos no alcanzados. En este sentido esta bien realizar pruebas que verifiquen si el nivel educativo en el que estamos es el deseado...