La Evaluación En El Contexto Del Sistema Educativo Venezolano
Páginas: 11 (2700 palabras)
Publicado: 13 de enero de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
IMPM – EXTENSIÓN TUCUPITA
CENTRO DE ATENCIÓN PIACOA
LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
FACILTADOR | PARTICIPANTES |
PROF. YAJAIRA GÓMEZ | LIBNA MILÁN | C.I. 14.050.504 |
| OSDELYS ESTABA | C.I.: 20.886.557 |
|MÓNICA RIVAS | C.I.: 15.355.965 |
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EL TRIUNFO NOVIEMBRE 2012
INTRODUCCIÓN
La evaluación es un proceso que nace desde el desarrollo del conocimiento científico, que ha venido evolucionando a medida que avanza las teorías y la metodología, para convertirse en unos de los elementos más valiosos en el ámbito educativo, ya que durante mucho tiempo las técnicas para la medición delrendimiento y las actitudes del estudiante; para medir la eficacia de la institución educativa, se constituyeron en las únicas alternativas de un proceso que buscaba reunir información para calificar el trabajo del estudiante, para promoverlo o no a otros niveles.
La evaluación esta inscrita a un modelo proceso – producto donde el primero solo tenía importancia como vía para alcanzar determinadosproductos de aprendizaje. En algunos cursos se le asignaba cierto valor al proceso porque su activación era la garantía para alcanzar un buen producto.
En las últimas décadas se comenzó a entender que ambos, desde perspectivas diferentes tenían importancia como experiencia de aprendizaje porque el camino para alcanzar un producto tiene tanto valor como los logros o las metas que se proponeEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.
Esto implica la obtención de informaciones que permitan la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un método, etc. Para ellogro de esas informaciones la evaluación utiliza la medición, la cual garantiza datos más válidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.
«La evaluación educacional ha sido, y hasta cierto punto sigue siendo, un proceso más bien estancado de pruebas estandarizadas, calificación, colocación, certificación y acreditación, que sirve para mantener pautas normativas...» «La definición dela evaluación como medición se limita evidentemente, sólo a aquellas cosas que pueden ser medidas con pruebas estandarizadas».
GENERACIONES DE EVALUACIÓN
La primera generación en evaluación. Centra su importancia en la medición de los conocimientos, con la finalidad de determinar en qué medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se les enseña o a la que han estadoexpuestos. El supuesto contenido a aprender se valora como adecuado y apropiado cuando que se deriva o selecciona de marcos referenciales de autoridad.
Así pues, el propósito de la escuela es enseñar lo que se conoce como verdad y la de los estudiantes demostrar su dominio.
La segunda generación en evaluación. La misma presta importancia a determinar la congruencia entre logros y objetivos. Estaconcepción se asocia con el esquema de Tyler, el cual consiste en determinar y describir en qué medida se han logrado los objetivos establecidos después que el alumno es sometido a un proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Esta postura significa un avance en la evaluación, ya que no sólo se centra en los cambios de conducta operados en el alumno sino que también puede servir para mejorarcontinuamente el currículo y la instrucción.
La tercera generación en evaluación. Esta se refiere al establecimiento de juicios a partir del diseño del proceso de instrucción y de la evaluación. El establecimiento de juicios es la función principal. De acuerdo con esto, el evaluador debería ser un juez, sin embargo, en la práctica se convirtió en un proveedor de información y juicios, para que otras...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
IMPM – EXTENSIÓN TUCUPITA
CENTRO DE ATENCIÓN PIACOA
LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
FACILTADOR | PARTICIPANTES |
PROF. YAJAIRA GÓMEZ | LIBNA MILÁN | C.I. 14.050.504 |
| OSDELYS ESTABA | C.I.: 20.886.557 |
|MÓNICA RIVAS | C.I.: 15.355.965 |
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EL TRIUNFO NOVIEMBRE 2012
INTRODUCCIÓN
La evaluación es un proceso que nace desde el desarrollo del conocimiento científico, que ha venido evolucionando a medida que avanza las teorías y la metodología, para convertirse en unos de los elementos más valiosos en el ámbito educativo, ya que durante mucho tiempo las técnicas para la medición delrendimiento y las actitudes del estudiante; para medir la eficacia de la institución educativa, se constituyeron en las únicas alternativas de un proceso que buscaba reunir información para calificar el trabajo del estudiante, para promoverlo o no a otros niveles.
La evaluación esta inscrita a un modelo proceso – producto donde el primero solo tenía importancia como vía para alcanzar determinadosproductos de aprendizaje. En algunos cursos se le asignaba cierto valor al proceso porque su activación era la garantía para alcanzar un buen producto.
En las últimas décadas se comenzó a entender que ambos, desde perspectivas diferentes tenían importancia como experiencia de aprendizaje porque el camino para alcanzar un producto tiene tanto valor como los logros o las metas que se proponeEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.
Esto implica la obtención de informaciones que permitan la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un método, etc. Para ellogro de esas informaciones la evaluación utiliza la medición, la cual garantiza datos más válidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.
«La evaluación educacional ha sido, y hasta cierto punto sigue siendo, un proceso más bien estancado de pruebas estandarizadas, calificación, colocación, certificación y acreditación, que sirve para mantener pautas normativas...» «La definición dela evaluación como medición se limita evidentemente, sólo a aquellas cosas que pueden ser medidas con pruebas estandarizadas».
GENERACIONES DE EVALUACIÓN
La primera generación en evaluación. Centra su importancia en la medición de los conocimientos, con la finalidad de determinar en qué medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se les enseña o a la que han estadoexpuestos. El supuesto contenido a aprender se valora como adecuado y apropiado cuando que se deriva o selecciona de marcos referenciales de autoridad.
Así pues, el propósito de la escuela es enseñar lo que se conoce como verdad y la de los estudiantes demostrar su dominio.
La segunda generación en evaluación. La misma presta importancia a determinar la congruencia entre logros y objetivos. Estaconcepción se asocia con el esquema de Tyler, el cual consiste en determinar y describir en qué medida se han logrado los objetivos establecidos después que el alumno es sometido a un proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Esta postura significa un avance en la evaluación, ya que no sólo se centra en los cambios de conducta operados en el alumno sino que también puede servir para mejorarcontinuamente el currículo y la instrucción.
La tercera generación en evaluación. Esta se refiere al establecimiento de juicios a partir del diseño del proceso de instrucción y de la evaluación. El establecimiento de juicios es la función principal. De acuerdo con esto, el evaluador debería ser un juez, sin embargo, en la práctica se convirtió en un proveedor de información y juicios, para que otras...
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