La Evaluación en la escuela




PRODUCTOS DE LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
ACTIVIDAD: 1.1
I.1. Historia y características generales de la evaluación.

PRODUCTO 1
A partir de lo leído, elabore un cuadro sinóptico en el que indique las características de la evaluación así como los nuevos aprendizajes adquiridos.
CUADRO SINOPTICO CON LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUCION.



ACTIVIDAD 1.1: 2
INVENTARIO DEEVALUACIÓN: QUÉ CONOZCO Y QUÉ APLICO.
Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo.
Tipo de evaluación que aplico
Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación

Qué identifico con esta evaluación

Producto final (proyecto)
Inicial , cuantitativa y final
Todo el proceso
Conceptual procedimental, actitudinal.









ACTIVIDAD 1.2
I.2. La evaluación: medirla información, evaluar la formación.
RELACIÓN ENTRE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO Y EL TRABAJO COTIDIANO CON LOS ALUMNOS.
Se ha establecido que la evaluación como proceso es la práctica mediante la cual podemos dar seguimiento y apoyo a los alumnos, describir los logros y dificultades para la articulación de deberes, apreciar el camino que sigue su formación y, con base en ello, orientar de mejormanera el logro de sus aprendizajes esperados. Este concepto encierra mucho y requiere de bastante compromiso por parte del docente ya que implica un trabajo más minucioso, desde prepararse para conocer cómo debemos evaluar para cumplir con el principio pedagógico número 7, evaluar para aprender, se otra manera sería una evaluación sin sentido, luego, elaborar instrumentos para plasmar laevaluación como listas de cotejo, rúbricas, entre otros, así como evaluar cada una de las producciones o actividades que realicen nuestros alumnos para tomar decisiones acertadas y reorientar nuestra práctica y cumplir con los aprendizajes esperados.
Es fácil plasmar palabras, sin embrago, en la práctica es mucho más complicado, y más cuando no se tiene ese hábito o se tiene resistencia al cambio, en loreferente a mi práctica, he tenido la oportunidad de asistir a diversos cursos sobre evaluación y he procurado ponerlo en práctica, pero aún tengo algunas deficiencias en este aspecto, desde el momento en que elaboro la planificación tomo en cuenta el momento para recuperar los conocimientos previos, a lo que se llama evaluación diagnóstica, luego en el desarrollo de la planificación plasmo quétécnicas e instrumentos voy a utilizar y cuál será el producto que se va a obtener, el problema está en el momento de interpretar los resultados de los instrumentos para trasladar todo ello en una calificación, porque hay que recordar que la evaluación también tiene ese parte de medición para culminar en un número que hay que plasmar en nuestro sistema.
Otra parte importante, y que a veces dejamos delado, es ver a nuestros alumnos como sujetos evaluadores, capaces de hacer una valoración de su propio aprendizaje por medio de la autoevaluación y el de sus compañeros mediante la coevaluación, pocas veces tomamos en cuenta este aspecto tan importante, por distintas razones, una que lo vemos como pérdida de tiempo porque los niños no están acostumbrados a realizar este tipo de evaluación, porlo que no le dan el valor necesario, y nos arroja algo útil, entonces aquí nuestro trabajo es orientarlos para que practiquen la autocrítica, analicen el desempeño educativo, su capacidad de relacionarse y involucrarse en las actividades y así poco a poco lograr hacer de nuestros niños esos sujetos evaluadores. Otro de los motivos por lo que no permitimos que nuestros alumnos evalúen, es por elmiedo a ver los aciertos y fracasos de nuestra práctica, y sería muy bueno ver cuáles son nuestras áreas de oportunidad para trabajar en ellas ya dejar de pensar que los únicos que necesitan ser evaluados son nuestros niños, también lo requerimos nosotros para mejorar.
Como se dijo al principio lograr evaluar para aprender implica de mucho trabajo y sobre todo compromiso, que con seguridad lo...