La evaluación en matemáticas

MARIA DOLORES NAVARRO GONZALEZ
La evaluación en las matemáticas
La evaluación dentro del área de las matematicas es muy compleja ya que se ha titpificado en un simple examen acumulativo que nos dice que si el alumno sabe o no, esto es un absurdo pues dentro de la matematica se deben desarrollar otros aspectos diferentes a la memorización por ello
Con estos elementos podemos decir queeste tipo de trabajo es muy importante para todos aquellos docentes que impartan el área de matemáticas y se preocupen por el poco avance demostrado por el alumno además del gran número de matemabofos adolescentes con los que se cuenta en este nivel.

La enseñanza de la matemática, siempre ha tenido mucha importancia dentro de los diversos sistemas curriculares de los distintos niveles, que sehan constituido durante los últimos años, de forma que se ha procurado crear diversos espacios donde la comprensión de la misma, sea lo principal, pues se ha llegado a la conclusión de que su desarrollo, da herramientas lógicas que llevarán al alumno a construir argumentos más complejos, que le servirán para mejorar y agilizar sus opciones de solución a diversos problemas de la vida cotidiana.Desafortunadamente la enseñanza de las matemáticas, se ha tipificado en una simple reproducción de temas, y es de este punto de donde partiremos para formular lo que será la idea principal de este escrito.
Podremos decir que una enseñanza tradicional de la matemática nos ha llevado a una ruptura entre la sociedad y los conocimientos que dentro del aula se imparten, y la evolucióntecnológica cultural y social pide que estos conocimientos se impartan de otra forma, la cual nos lleve a una comprensión, asimilación y transferencia del conocimiento a la vida cotidiana, fundamentando de esta forma el siguiente planteamiento, la enseñanza de la matemática, se debe fortalecer para obtener un conocimiento significante.
Para poder explicar con más claridad lo planteado anteriormentedebemos mencionar que todo esto depende de cómo cada profesor concibe el proceso de enseñanza de la matemática
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Si para este es una mera transmisión de conocimientos la clase se convertiría solamente en: dar definiciones de principios teóricos, explicar procedimientos mecánicos sin ningún tipo de razonamiento lógico llegando solo a meras aplicaciones ficticias o métodos. Entonces que loselementos restantes del proceso que son el alumno y la matemática juegan el siguiente papel.
El alumno, aunque considere muy competente a su profesor pues el domina todo el conocimiento sin equivocarse, responde memorizando las definiciones y procedimientos, aplicando sin razonar las formulas y mecanizando los teoremas sin entenderlos, además de limitarse a copiar en sus cuadernos lo que elprofesor anotó en el pizarrón, en algunas ocasiones preguntará sus dudas ( para memorizar) y preguntarse ¿cuándo será el examen y cómo será? pues no se le da un fundamento real para que su cultura matemática crezca, convirtiendo en este tipo de enseñanza a la matemática en un conocimiento árido, difícil, con un lenguaje totalmente extraño del cual los alumnos no encuentran satisfacción alguna y muchomenos una respuesta a sus necesidades específicas. Por ejemplo: Un alumno que aspira ingresar a un nivel superior, se enfrenta al planteamiento de problemas cotidianos que implican un razonamiento lógico para su solución correcta pues en la estructura del examen de admisión aplicado por CENEVAL se considera un apartado de habilidad matemática constituido por este tipo de problemas.
Si elalumno ha sido sometido a un proceso de enseñanza tradicionalista, donde se le mecanizó para resolver largas listas de problemas del teorema de Pitágoras, es muy difícil que logre analizar como resolver el problema que se le plantea puesto que sus conocimientos fueron mecanizados y no alcanzaron el nivel de significativos, pues el profesor al enseñar el teorema siguió este proceso:
La clase...