La evaluación enferma

La evaluación enferma, después de siglos de lucha.


Evaluación para el aprendizaje
Licenciatura en educación preescolar
Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
4° semestre






La evaluación es un tema realmente polémico dentro del ámbito educativo desde que la necesidad de una valoración personal, surgió, alrededor del siglo XVIII un poco antes de que surgieran los test psicométricos,con esto nace una necesidad de dar valor a lo que cada individuo era capaz de lograr por sí mismo con el uso de métodos y herramientas evaluativas, lo cual ha evolucionado hasta nuestros días de forma que aparte de valorar lo que cada individuo posee, se debe apoyarlo a lograr más, sin embargo este sentido se ha ido perdiendo de modo que la función de la evaluación en algunos lugares es solamentede un mero medidor cuantitativo que establece por medio de números si un individuo es mejor que otro académicamente, perdiendo totalmente el propósito real de esta. Dentro del siguiente ensayo se puede apreciar el verdadero objetivo de la evaluación dentro de una educación de calidad y como muchos hombres han luchado por dar a conocer este verdadero sentido a lo largo de la historia.
Desde laedad media, se ha manejado la evaluación, claro, con un sentido muy distinto al que hoy se maneja, pero desde entonces esta formaba parte de sus escuelas, es en el siglo XVIII cuando nace la inquietud de una valoración para cada individuo, abriendo camino a la primera generación dentro de la historia de la evaluación llamada De la medición , donde nace el test, el examen psicométrico, el cualconsiste en asignar una medida en número a los diversos aspectos psicológicos de la persona como conocimientos, personalidad, capacidad, etc.
Hasta aquí se ha rescatado un factor muy importante, la valoración por número, sin algún otra característica más que asignar una medición a un individuo, bien, después viene la segunda generación llamada De la descripción1 de la cual el pionero es Tyler quiénve más allá de una medición psicométrica, él propone más formas de evaluar, como expedientes, exámenes, test, correcciones, etc. E inicia con lo que se llaman los “juicios de valor” los cuales hacen referencia la toma de decisiones sobre los aciertos o fracasos de la programación, en función de los resultados de los alumnos.1
Segundo factor importante, los juicios de valor, estos se puedenapreciar de mejor forma dentro de la tercera generación llamada así mismo De juicio1, donde el evaluador va a actuar como juez y otorgar un juicio a la evaluación. Y, por ultimo tenemos la cuarta generación, la cual sigue vigente hasta nuestros días y responde al nombre de Respondente y constructivista1 esto hace referencia a una evaluación colaborativa, como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje,donde ya participan más actores educativos como son los padres de familia y donde ya no solo se evalúan los contenidos si no las habilidades, actitudes, destrezas, etc. Respetando características y el contexto al que pertenece el sujeto evaluado.
Muy bien, entonces la evaluación ha gozado de un desarrollo de alrededor de 300 años para llegar a una generación “respondente y constructivista”teóricamente hablando, claro, ya que en muchos contextos de país aún se vive una evaluación sin un propósito y sin un seguimiento adecuado, vivimos en tiempos donde los profesores aun venden los puntos para una evaluación cuantitativa, sin tomar en cuenta esas necesidades que deben ser atendidas con urgencia, como se menciona en el texto Patologías de la evaluación , la calificación de contenidos esparcial, y, dentro del ámbito educativo al menos, necesitamos resultados imparciales, precisos, que aporten datos para complementar un proceso de enseñanza-aprendizaje más rico y no solo creando desordenes en los sujetos con exámenes rigurosos y estrictos sin un fin educativo.
Según el texto Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista , se vive aún...