La Evaluación Iluminativa
Páginas: 3 (676 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2012
LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA
La evaluación a través de los tiempos ha sido uno de los problemas más controversiales dentro del proceso educativo. En otros tiempos la evaluación se consideró como unmétodo de medición y cuantificación en donde la exactitud y precisión eran las características determinantes para medir principalmente el logro de los objetivos estipulados en un determinado programaeducativo, en términos de éxito y fracaso.
A partir de 1969 comienzan a surgir nuevas formas de enfocar a la evaluación, por ejemplo Weiss y Rein preocupados por el juego de los números afirmaron queuna metodología evaluativa que pretendiera ser más efectiva tendría que ser por consecuencia más descriptiva e inductiva, poniendo más énfasis en los procesos de aprendizaje que en la valoracióncuantitativa.
Para 1970 Parlett y Hamilton criticaron el método de Tyler basado en objetivos comparándolo con un paradigma agrícola-botánico en donde los estudios evaluativos solo proporcionan datos detipo objetivo y numérico para permitir solamente análisis estadísticos que evalúan a los individuos mediante calificaciones exactas y precisas.
Analizando lo anterior se puede palpar que lo másimportante en la evaluación tradicional era el número, es decir la parte cuantitativa, sin importar otros factores tanto internos como externos del sujeto que engloban la parte cualitativa del procesoeducativo.
Esta idea de entender a la evaluación como un método evaluativo de objetivos (según Tyler) comenzó a debatirse a fondo a partir del año de 1972 con base a posturas de personajes quehabían experimentado nuevas formas de evaluar el proceso educativo y que entendían que la evaluación era un proceso complejo en el que se conjugan la base lógica, la evolución, las operaciones , loslogros y las dificultades que están inmersas en el proceso educativo; es decir, la nueva idea que fue nombrada como evaluación iluminativa, se enfocó principalmente a describir más a fondo los...
La evaluación a través de los tiempos ha sido uno de los problemas más controversiales dentro del proceso educativo. En otros tiempos la evaluación se consideró como unmétodo de medición y cuantificación en donde la exactitud y precisión eran las características determinantes para medir principalmente el logro de los objetivos estipulados en un determinado programaeducativo, en términos de éxito y fracaso.
A partir de 1969 comienzan a surgir nuevas formas de enfocar a la evaluación, por ejemplo Weiss y Rein preocupados por el juego de los números afirmaron queuna metodología evaluativa que pretendiera ser más efectiva tendría que ser por consecuencia más descriptiva e inductiva, poniendo más énfasis en los procesos de aprendizaje que en la valoracióncuantitativa.
Para 1970 Parlett y Hamilton criticaron el método de Tyler basado en objetivos comparándolo con un paradigma agrícola-botánico en donde los estudios evaluativos solo proporcionan datos detipo objetivo y numérico para permitir solamente análisis estadísticos que evalúan a los individuos mediante calificaciones exactas y precisas.
Analizando lo anterior se puede palpar que lo másimportante en la evaluación tradicional era el número, es decir la parte cuantitativa, sin importar otros factores tanto internos como externos del sujeto que engloban la parte cualitativa del procesoeducativo.
Esta idea de entender a la evaluación como un método evaluativo de objetivos (según Tyler) comenzó a debatirse a fondo a partir del año de 1972 con base a posturas de personajes quehabían experimentado nuevas formas de evaluar el proceso educativo y que entendían que la evaluación era un proceso complejo en el que se conjugan la base lógica, la evolución, las operaciones , loslogros y las dificultades que están inmersas en el proceso educativo; es decir, la nueva idea que fue nombrada como evaluación iluminativa, se enfocó principalmente a describir más a fondo los...
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