La evaluación

La evaluación
Hasta hace poco, la evaluación era una actividad independiente y externa al proceso de enseñanza. Se realizaba para constatar que la enseñanza había producido el efecto deseado en el alumno y así poder acreditarle ante los demás. Era, además, una actividad final, independiente del proceso de enseñanza y sin incidencia directa sobre él. Si no se obtenían los resultados esperados nohabía más remedio que repetir el proceso, esto es, repetir la asignatura o el curso y repetir el examen hasta obtener la acreditación. Este modelo de evaluación está vigente todavía en todos los procesos de selección: permiso de conducir, oposiciones a cuerpos de funcionarios, etc. La finalidad de esta evaluación es la selección y su objetivo la acreditación de que esa selección se ha producido deacuerdo con criterios objetivos y estandarizados, del tipo "el individuo es apto para conducir vehículos a motor" o " es apto para desempeñar el cargo de auxiliar administrativo de la seguridad social". El carácter acreditativo de esta evaluación está relacionado, por tanto, con la capacitación para el desempeño de funciones o tareas concretas, como conducir, poseer armas de fuego o trabajar decapataz agrícola. El carácter acreditativo que tiene la evaluación que se practica actualmente en las aulas de secundaria se puede traducir en los mismos términos: "el individuo es apto para estudiar bachillerato de Ciencias Sociales" y así debe ser, lo malo es que a lo largo de la secundaria sea éste carácter acreditativo el único que se contemple en la evaluación. La carencia de otros fines parala evaluación trae graves  consecuencias para el alumnado, el profesorado y en fin, para todo el sistema educativo:
• No se pueden mejorar los procesos sobre la marcha, sino únicamente repetirlos: repetir los exámenes, cursos, etc.
• No se puede observar la evolución del proceso, sino los resultados finales que se desprenden de él (estadísticas de aprobados por examen, por curso, etc.),así que una pequeña deficiencia de programación puede causar grandes perjuicios en la marcha general del curso o grupo..
• No se pueden detectar necesidades puntuales en cada alumno, y,  aquellos para los que son insalvables están condenados al fracaso desde el momento en que surgen. Por lo tanto no se adapta la enseñanza al individuo.
• El alumno no conoce sus logros sino al final delproceso, así que trabaja sólo para obtener resultados (la nota) y sólo cuando ese final está próximo (el día anterior al examen, a la entrega del trabajo, etc.
• En fin, el individuo ha de adaptarse al proceso y no el proceso al individuo, y si no es así lo culpabilizamos sin más elementos de reflexión.
Contemplando la normativa y los principios teóricos de la evaluación, Santos Guerra describe un panorama bastante desolador de la situación actual de la evaluación:
• Se evalúa sólo al alumno (No a los demás responsables del sistema educativo)
• Se evalúan sólo los resultados (No el cómo ni él a qué precio, con qué ritmo y medios, etc.)
• Se evalúan sólo los conocimientos (Pocos procedimientos y actitudes)
• Sólo se evalúan los resultados directos o pretendidos.(La adquisición de un  nivel determinado y excluyente genera rechazo de la materia)
• Se evalúan sólo los efectos observables.
• Se evalúan principalmente la vertiente negativa. (corregir=enmendar lo errado)
• Sólo se evalúa a las personas (No los condicionantes o estimulantes)
• Se evalúa descontextualizadamente (Un sobresaliente puede ser despreciable en determinado contexto)• Se evalúa cuantitativamente (El que saca un seis, sabe el doble que el que saca un tres)
• Se utilizan instrumentos inadecuados. (Miden a todos por igual y los máximos y  mínimos            los     marcan el que más y el que menos sabe)
• Se evalúa de forma incoherente con el proceso de Enseñanza/aprendizaje.
• Se evalúa competitivamente (Importa el cuánto y que ese cuánto...