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La evaluación de los aprendizajes en la Educación Primaria, su registro y comunicación

El presente documento tiene por objeto desarrollar el marco de definiciones y criterios sobre la evaluación de los aprendizajes de los alumnos del nivel primario con el objeto de orientar la elaboración de Informes de Avance de los aprendizajes que acompañan a las calificaciones, tal lo establecido en elRégimen Académico del Nivel Primario (Resolución 1075/14) y en los objetivos y lineamientos de la política educativa provincial.
Se basa en la necesidad de mejorar los instrumentos de registro y comunicación de la evaluación que construyen los docentes para documentar los procesos de aprendizaje de cada uno de los alumnos y darlos a conocer a quienes participan para favorecer y sostener el progresocontínuo de los mismos: el propio alumno, sus docentes y sus familias. Sostener esta perspectiva en el cotidiano de las escuelas primarias se sustenta en la educación como derecho y establece como prioridad la continuidad pedagógica y el fortalecimiento de las trayectorias escolares.

Los aprendizajes se construyen a lo largo de una trayectoria escolar y en ella deben ser valorados
El conceptoTrayectoria Escolar refiere a los distintos recorridos que tienen los alumnos desde que inician hasta que terminan la educación obligatoria, en este caso, la escuela primaria. Algunos lo hacen en seis años en una misma escuela, otros cambian de escuela una o varias veces, hay quienes repiten algún año y están quienes dejan de concurrir y después vuelven. En ese recorrido, la responsabilidad para laconcreción y finalización de la trayectoria es compartida entre las familias, los alumnos y las instituciones escolares, pero siempre con el Estado como garante de las condiciones para que se desarrolle completa.
Resulta fundamental, entonces, considerar registros sobre los procesos de aprendizaje que contemplen las calificaciones, los Informes de Avance que fundamenten las consideraciones ydecisiones que toman las instituciones -docentes y equipos-, y la comunicación a los docentes, las familias y los alumnos en lo referido a la evaluación, la calificación y la promoción en todas las áreas, cada trimestre y en todos los años de su trayectoria escolar.
De este modo, se acompaña el recorrido que hacen los alumnos por las escuelas primarias con el fin de que sea lo más placentero,productivo y enriquecedor posible buscando que pueda trabajarse en conjunto con las familias con el objetivo de favorecer el ejercicio de su derecho a la educación.
En el transcurso de la historia del sistema educativo es posible señalar la existencia de relaciones profundas entre el tipo de instrumento utilizado para registrar las calificaciones de los aprendizajes de los alumnos y los principalespropósitos y posicionamientos de la política educativa.
Todo instrumento de registro se constituye en una herramienta cuya concepción y finalidades son específicas y, en consecuencia, construye instancias y posibilidades de trabajo respecto de la información que presenta. En este sentido, es pertinente señalar la correspondencia existente entre los diversos registros de la información y la concepciónque asume al Estado como garante del derecho social de la educación.
Una escuela pensada para trabajar con la diversidad debe avanzar hacia otros formatos y documentos de registro de las trayectorias escolares que den centralidad a las prácticas de enseñanza y sus consecuentes aprendizajes, constituyéndolas en objeto de los procesos de evaluación.
En tanto se entiende al aprendizaje como un procesoconstructivo, la evaluación constituye una práctica sistemática de elaboración de información y de análisis, apreciación y reflexión sobre los aprendizajes progresivamente concretados por los alumnos. Esta práctica se realiza a partir del estado de sus conocimientos al iniciar la escolaridad o un año nuevo, y en relación con las situaciones de enseñanza, los contenidos abordados y los...