La Evaluaci N Psicopedag Gica
Páginas: 6 (1355 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2015
LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
SANDRA HERRERO CABALLERO
Profesora de los Departamentos de Orientación de los IES Ribera de
Castilla y Juan de Juni de Valladolid
PARTIMOS DE…
EL MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA:
La
concepción
constructivista
de
la
enseñanza y el aprendizaje.
La aproximación sistémica a la institución
escolar.
La escuela inclusiva: Principios y respuesta
educativa.
Laintervención psicopedagógica y el
contexto de colaboración.
Características de un entorno inclusivo.
MODELO CONSTRUCTIVISTA
Centrado en el alumno.
Destaca la importancia de la construcción activa del
conocimiento y la comprensión por parte del estudiante,
con la guía del profesor.
El papel del profesor es el de estimular al alumno a
explorar su mundo, descubrir conocimiento, reflexionar ypensar con sentido crítico, bajo su orientación y
supervisión.
ALGUNAS PREMISAS BÁSICAS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Supone una apuesta por una transformación global de
la escuela y de los sistemas educativos que sitúe la
capacidad de responder a la diversidad de manera no
excluyente, y de promover el éxito escolar y la
inclusión social, como ejes de la calidad de la
enseñanza.
Derecho detodo el alumnado a recibir una educación
que pueda satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje y desarrollo .
CONTEXTO DE COLABORACIÓN: LA COORDINACIÓN
ENTRE EL PROFESORADO
El centro debe disponer de una estructura organizativa y de
coordinación
del
profesorado
que
garantice
una
comunicación fluida y una toma de decisiones ágil y
consensuada.
Papel fundamental de los Equipos yDepartamentos de
Orientación como instancias especializadas en aspectos
relacionados con la atención a la diversidad.
Búsqueda de mayor coherencia y calidad de la acción
educativa.
Equilibrio entre liderazgo y participación.
Trabajo colaborativo.
Compromiso con objetivos comunes.
Reflexión sobre la práctica.
CARACTERÍSTICAS DE UN ENTORNO
INCLUSIVO
Las tres “P” (Jordi Muntaner)- PRESENCIA
- PARTCIPACIÓN
- PROGRESO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
¿QUÉ ES?
Proceso de recogida y análisis de información
relevante relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Pretende obtener información sobre cómo aprende
el alumno.
Tiene en cuenta los condicionantes individuales,
sociales y ambientales que rodean al alumno.
Hade ser un proceso continuado, no restringido
exclusivamente a momentos determinados, y sujeto a
revisiones sucesivas.
Se utiliza para responder a interrogantes
como:
¿Cuáles son las necesidades educativas del alumno?
¿Qué condiciones del propio alumno y del contexto
pueden facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Cuál es la ubicación escolar más idónea?
¿Cuál es lapropuesta escolar más adecuada en
función de su nivel de competencia y sus
características personales?
¿Qué tipo de ayudas precisa para compensar sus
dificultades de aprendizaje y favorecer su progreso?
ALGUNAS REFERENCIAS NORMATIVAS
Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la
respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo escolarizado en el segundociclo de Ed. Infantil,
Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria, Bachillerato y
Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de
la Comunidad de Castilla y León:
- Dedica el Capítulo III a la identificación, evaluación y
seguimiento de las necesidades específicas de apoyo educativo,
definiendo en su artículo 10 la evaluación psicopedagógica e
indicando en el artículo 11 que losresponsables de su
realización serán los servicios de orientación educativa.
¿CUÁLES SON ESOS SERVICIOS?
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y PSICOPEDAGÓGICA (EOEP)
Son servicios educativos
compuestos por diferentes
profesionales,
cuyo
objetivo principal es apoyar
a los centros docentes en
las
funciones
de
orientación, evaluación e
intervención
educativa,
contribuyendo
a
la
dinamización pedagógica,...
PSICOPEDAGÓGICA
SANDRA HERRERO CABALLERO
Profesora de los Departamentos de Orientación de los IES Ribera de
Castilla y Juan de Juni de Valladolid
PARTIMOS DE…
EL MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA:
La
concepción
constructivista
de
la
enseñanza y el aprendizaje.
La aproximación sistémica a la institución
escolar.
La escuela inclusiva: Principios y respuesta
educativa.
Laintervención psicopedagógica y el
contexto de colaboración.
Características de un entorno inclusivo.
MODELO CONSTRUCTIVISTA
Centrado en el alumno.
Destaca la importancia de la construcción activa del
conocimiento y la comprensión por parte del estudiante,
con la guía del profesor.
El papel del profesor es el de estimular al alumno a
explorar su mundo, descubrir conocimiento, reflexionar ypensar con sentido crítico, bajo su orientación y
supervisión.
ALGUNAS PREMISAS BÁSICAS DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Supone una apuesta por una transformación global de
la escuela y de los sistemas educativos que sitúe la
capacidad de responder a la diversidad de manera no
excluyente, y de promover el éxito escolar y la
inclusión social, como ejes de la calidad de la
enseñanza.
Derecho detodo el alumnado a recibir una educación
que pueda satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje y desarrollo .
CONTEXTO DE COLABORACIÓN: LA COORDINACIÓN
ENTRE EL PROFESORADO
El centro debe disponer de una estructura organizativa y de
coordinación
del
profesorado
que
garantice
una
comunicación fluida y una toma de decisiones ágil y
consensuada.
Papel fundamental de los Equipos yDepartamentos de
Orientación como instancias especializadas en aspectos
relacionados con la atención a la diversidad.
Búsqueda de mayor coherencia y calidad de la acción
educativa.
Equilibrio entre liderazgo y participación.
Trabajo colaborativo.
Compromiso con objetivos comunes.
Reflexión sobre la práctica.
CARACTERÍSTICAS DE UN ENTORNO
INCLUSIVO
Las tres “P” (Jordi Muntaner)- PRESENCIA
- PARTCIPACIÓN
- PROGRESO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
¿QUÉ ES?
Proceso de recogida y análisis de información
relevante relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Pretende obtener información sobre cómo aprende
el alumno.
Tiene en cuenta los condicionantes individuales,
sociales y ambientales que rodean al alumno.
Hade ser un proceso continuado, no restringido
exclusivamente a momentos determinados, y sujeto a
revisiones sucesivas.
Se utiliza para responder a interrogantes
como:
¿Cuáles son las necesidades educativas del alumno?
¿Qué condiciones del propio alumno y del contexto
pueden facilitar su proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Cuál es la ubicación escolar más idónea?
¿Cuál es lapropuesta escolar más adecuada en
función de su nivel de competencia y sus
características personales?
¿Qué tipo de ayudas precisa para compensar sus
dificultades de aprendizaje y favorecer su progreso?
ALGUNAS REFERENCIAS NORMATIVAS
Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la
respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo escolarizado en el segundociclo de Ed. Infantil,
Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria, Bachillerato y
Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de
la Comunidad de Castilla y León:
- Dedica el Capítulo III a la identificación, evaluación y
seguimiento de las necesidades específicas de apoyo educativo,
definiendo en su artículo 10 la evaluación psicopedagógica e
indicando en el artículo 11 que losresponsables de su
realización serán los servicios de orientación educativa.
¿CUÁLES SON ESOS SERVICIOS?
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y PSICOPEDAGÓGICA (EOEP)
Son servicios educativos
compuestos por diferentes
profesionales,
cuyo
objetivo principal es apoyar
a los centros docentes en
las
funciones
de
orientación, evaluación e
intervención
educativa,
contribuyendo
a
la
dinamización pedagógica,...
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