la evaluacion como crecimiento humano

INTRODUCCION
La evaluación del crecimiento y desarrollo es una herramienta fundamental para monitorizar la salud del niño. El crecimiento es el resultado de la compleja interrelación de aspectos genéticos, nutricionales y medioambientales.
Tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje es un desafío de una verdadera evaluación. Aunque las primeras preguntas dela evaluación tengan que ver con el qué, el cómo o el cuándo evaluar, en nuestro medio existen tres agentes de evaluación: la autoevaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion.
La autoevaluación:
Es cuando e educado realiza las distintas experiencias de aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y, va elaborando un concepto de sí mismo.

La Coevaluación:
Es la evaluaciónmutua, se aplica generalmente en los grupos de trabajo que el maestro organiza.

La heteroevaluacion:
Es la que realiza diferentes estamentos de la comunidad educativa , para enriquecer la visión de un tema.













COMPETENCIA GENERAL


Define la importancia de la evaluación como un término de suma importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.




COMPETENCIASESPECÍFICAS

Determina a la evaluación como un factor que organiza el aprendizaje y gestiona el tiempo en el proceso educativo.

Capacita al docente en conocimientos, habilidades, carácter y valor para desenvolverse en el rol educativo.








EVALUACIÓN ALTERNATIVA
LA EVALUACIÓN COMO CRECIMIENTO HUMANO
Importancia de la vigilancia del crecimiento y desarrollo en el primer nivel deatención. Aspectos de la evaluación individual y poblacional. La evaluación del crecimiento y desarrollo es una herramienta fundamental para monitorizar la salud del niño.
El crecimiento es el resultado de la compleja interrelación de aspectos genéticos, nutricionales y medioambientales. Es importante conocer la diferencia entre los indicadores para la evaluación del crecimiento en una poblacióno en un individuo. Muchos errores surgen de la confusión de trasladar conceptos de la evaluación individual a la población y viceversa. Ejemplos de estos son el uso del centilo diez para el diagnóstico de desnutrición en un niño, cuando surge como punto de corte para la selección de una población en riesgo, en un programa de salud pública.
En la evaluación de un niño hay conocer los factoresque controla n el crecimiento a cada edad.(infancia, niñez, pubertad). En la Argentina contamos con curvas de referencia que proporcionan una base común para comparar poblaciones y seguir la evolución individual.
Las diferencias étnicas explican, en una pequeña proporción, las diferencias en tamaño, siendo éstas fuertemente condicionadas por las condiciones medioambientales.
Más complejo esanalizar los aspectos que interaccionan en el desarrollo normal del niño. Sobre una base continua de organización biológica se imbrican los aspectos psicológicos y sociales. Los factores de riesgo biológico y medioambiental-social, explican la mayor proporción de las diferencias alcanzadas a cada edad.
TOMA DE DECISIONES DEL EVALUANDO:

Tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje es un desafío de una verdadera evaluación.

Aunque las primeras preguntas de la evaluación tengan que ver con el qué, el cómo o el cuándo evaluar, estas suelen ser cuestiones técnicas (Álvarez Méndez, 2001) y pueden quitar importancia a los valores formativos que deben estar presentes en la evaluación.

A menudo, en los contextos docentes, se habla de evaluación de una forma exclusiva,centrándose solo en los resultados obtenidos por los alumnos, en sus calificaciones (en la expresión cuantificada – nota - producto de un examen) Sabemos que, el hecho de la evaluación no impide un proceso formativo de los alumnos, es más lo supone y lo necesita. Y aunque se entienda como un proceso calificador, en el fondo expresa también la necesidad de no solo medir los niveles básicos de...