La Evaluacion Como Guia Institucional Para Reontear Practicas Y Abordajes

Postitulo CePA
ESGE

Estrategias para la Acción
Directiva

PRIMERA INSTANCIA EVALUATIVA

Annunziata, Silvana F.
DNI: 16 062 497
Te. Cel.: 15 4023 2565
Lacsi, Griselda
DNI: 22 239 567
Sakowicz, Graciela E.
DNI: 11 068 821


Profesora: Rúfolo Daniela
ACTIVIDAD
A) Deberán definir una situación problemática que se encuadre en alguna de las dimensiones trabajadas (Pedagógico -Didáctica, Organizacional, Comunitaria, Administrativa)
B) Realizaran una Dramatización de la situación planteada. Incluyendo la textualización del libreto de al obra que incluye el análisis del caso y las estrategias de acción que como directivos implementarán para la búsqueda de una respuesta ante la situación planteada.
C) Deberán fundamentar el análisis y cada estrategia implementada desde albibliógrafa trabajada.















DESARROLLO:
A) y C) Análisis de la Institución y planteo de la situación.
Se trata de una escuela pública de nivel inicial, desde la dirección se ha formado el consejo directivo del cual forman parte la directora, una docente y la secretaria, que actuara en forma de asesoría interna de la institución.
Dentro de esta institución, se lesolicita a cada docente a principio de año presentar una planificación anual determinando secuenciación de contenidos y recortes a trabajar durante el año. Teniendo en cuenta los siguientes ejes vertebradores:
• Ciencias Naturales: “El Riachuelo y la Boca Hoy”
• Ciencias Sociales: “La vida social de la colonia a nuestros días (roles- costumbres- juegos)
A su vez, se pidieron las planificaciones delperiodo de inicio. Allí surgió la situación conflictiva ya que al observarlas, como equipo directivo, se evidencia en la mayoría la imposibilidad de relacionar los contenidos a enseñar con la característica específica del nivel que es el juego.
Vale aclarar, que este nivel, se ha diferenciado de los otros niveles educativos, por la alianza que existe entre el juego y la didáctica. El nivelinicial representa el ingreso de la infancia en la institución escolar y, por lo tanto, es un espacio donde los niños deben adquirir la nueva cultura propia de la escuela, base para sus aprendizajes posteriores. Para ello, es imprescindible tener en cuenta el juego porque es una actividad innata del niño, y ocupa la mayor parte de su tiempo. Por lo tanto, le permite aprehender la realidad y manejarladurante largo tiempo de su vida. Entonces, el juego se convirtió en este sentido en un aliado estratégico.
Pero para que esa capacidad se desarrolle es necesario un otro que le dé sentido a ciertas acciones que el niño pequeño realiza espontáneamente. De esta manera se suma un significado cultural que, además del carácter lúdico que inaugura, opera como inscripción de ese niño en la cultura ala cual pertenece.
Por ello, el docente partiendo del conocimiento de las posibilidades del niño de la edad con la que esta trabajando debe seleccionar contenidos, organizarlos, y conducir la enseñanza mediante la transposición didáctica. De esa manera los acerca y los transforma en saberes significativos para ellos.
Por otra parte, ya habiendo ubicado al juego como el pilar básico deldesarrollo del niño. El docente no debe perder de vista tres puntos importantes al momento de planificar las actividades que son: la intencionalidad, temporalidad, organización, por ello es imprescindible encontrar en la planificaciones lo que llamamos secuenciación. Esta es una manera de brindar al niño herramientas básicas en un momento y luego situaciones conflictivas acorde a ellas, e ircomplejizándolas lentamente así los nuevos conocimientos se van a incorporar significativamente.
• Contexto escolar (generalidades)
Contexto psicosocial: La población escolar se caracteriza por una marcada heterogeneidad cultural asociada a una diversidad laboral y socioeconómica. Integran la misma diferentes etnias inmigrantes del cono sur: peruana, paraguaya y en menor cantidad boliviana y uruguaya con...