La Evaluacion Curricular Desde La Politica Educativa.

LA EVALUACION CURRICULAR DESDE LA POLITICA EDUCATIVA.

Hechas las reflexiones anteriores, se impone la necesidad de una práctica evaluativa eficaz. Con este fin las políticas educativas a nivel curricular plantean una evaluación que reúna las siguientes características:
* Que permita autocorregir la acción educativa de forma continua.
* Que se extienda a lo largo de todo el procesoeducativo.
* Que implique a todo el sistema escolar en su conjunto y a la pluralidad de agentes que intervienen en toda acción educativa.
* Que permita regular y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de una evaluación formativa y continua.
* Que se articule en un marco de valores más plurales que los exclusivamente académicos.
* Que tengan un carácterintegrado y coherente, acentuando al lado de los objetivos intelectuales y académicos, los que se refieren a la adquisición de actitudes y valores
* Que la evaluación de los procesos educativos sea responsabilidad de los profesores y alumnos como agentes de esos procesos.
* Que se oriente a las capacidades y no sólo a conductas o los rendimientos observables.
* Que oriente tanto al alumnocomo el proceso.
* Que recoja datos no sólo sobre el avance de los alumnos desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal, sino también de todos los demás aspectos que interaccionan en él y que en definitiva son factores intervinientes en el curriculum: actuación del profesor, metodología, recursos, actividades, relaciones, etc.

El tipo de evaluación que estamospresentando se caracteriza por los siguientes aspectos básicos:
a. Una evaluación integrada. Reclamar la evaluación como integrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es una exigencia pedagógica que no es fácil de satisfacer. “La evaluación de la comprensión de un aprendizaje de calidad y la enseñanza para la misma no son actividades separadas. El profesor fomenta el aprendizaje comprehensivodando acceso a los alumnos al diálogo crítico sobre los problemas que encuentran al llevar a cabo sus tareas. Este tipo de evaluación forma parte del proceso de aprendizaje y no es sólo una actividad final, centrada en los resultados. “ (ELLIOT,1990 pág. 224)
El procedimiento para hacer posible la evaluación integrada consiste en plantearla de manera interactiva, es decir durante los procesos deenseñanza y aprendizaje. Esta evaluación tiene su defensa en los paradigmas de investigación que tienen como primera preocupación mejorar las prácticas reales de educación. La evaluación integrada posee mucho más valor informativo para los docentes, que los resultados de la evaluación separada del proceso.
Por otra parte, su utilidad pedagógica tiene que ver con la metodología que se utiliza pararealizarla y expresarla. Esto nos lleva a considerar la dialéctica entre una evaluación cualitativa y una evaluación cuantitativa o, lo que es lo mismo, entre las exigencias de vigor frente a las exigencias de rigor. El control científico implica altas cuotas de rigidez y artificialidad y aquí la cuestión es la siguiente: ¿qué nos interesa más a nosotros, como profesores, que la evaluación seaexacta o que sea rica? (Zabalza, 1991).
Lo que importa ahora evaluar no es sólo los productos cognitivos de los alumnos sino otras muchas variables: adaptación de los sujetos, dinámica de la clase, ámbitos de la afectividad y expresión personal. Desde esta perspectiva la evaluación es entendida como: “Un proceso de recogida y provisión de evidencias sobre el funcionamiento y evolución de la vida enel aula, en base a las cuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del currículum” (PÉREZ GÓMEZ, 1985 pág. 431).
b. Una evaluación holística o globalizada. “La evaluación integrada de manera natural en el proceso didáctico tiene que abarcar al alumno como ser que está aprendiendo” (GIMENO SACRISTÁN, 1992 pág. 387). Una evaluación que tenga un carácter...