La evaluacion de aprendizajes en el desempeño: necesidad insoslayable en la formacion inicial docente

LA EVALUACION DE APRENDIZAJES EN EL DESEMPEÑO:

NECESIDAD INSOSLAYABLE EN LA FORMACION INICIAL DOCENTE

José Esteban Mario Guadarrama Salazar

jemariogs@yahoo.com.mx

PRESENTACIÓN

La educación es un acto emprendido con real compromiso por pocos hombres y mujeres, si bien son pocos los que se entregan totalmente a esta noble y ardua profesión; pero son menos todavía los que realizaneste proceso con verdadero sentido humano y crítico, que nos lleve a una construcción de mejoras en la calidad educativa de nuestro país. Pieza fundamental de esta mejora es la evaluación educativa, que se realiza en cada uno de los niveles del Sistema Educativo Mexicano, porque es un indicador que da cuenta de los avances y logros que se van teniendo, así como un escalón para el planteamiento denuevos retos.

He aquí la importancia que marca el Acuerdo No. 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluación del aprendizaje de los estudios de Licenciatura para la formación de profesores de Educación Básica, donde la evaluación es un componente fundamental del proceso educativo, mismo que debe cumplir una función eminentemente formativa; así mismo ésta debe ser sistemática,continua e integral, con la finalidad de retroalimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por medio de este texto se pretende dar realce a la importancia que tiene la evaluación dentro de la formación de profesores de las distintas licenciaturas, haciendo énfasis en la incongruencia o discrepancia que existe entre la calificación asignada mediante un número y el desempeño académico realizado encada una de las actividades que como estudiantes se deben realizar, al igual que con el desarrollo de los campos del perfil de egreso que se enmarcan para cada una de las Licenciaturas que se cursan dentro de las Escuelas Normales.

ANTECEDENTES

Uno de los propósitos del programa para la Transformación y Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales en los Planes de Estudio 1997 y1999, de la licenciatura en educación, es contribuir a elevar la calidad de la formación inicial de los futuros docentes de Educación Básica, por tal motivo se implementan acciones tendientes a favorecer el compromiso de los formadores de docentes en las actividades de acercamiento a la práctica escolar y a la práctica intensiva en condiciones reales de trabajo en las que los estudiantes normalistasreflejen la apropiación de los rasgos deseables del perfil de egreso1 que establecen los planes de estudio en cada una de las licenciaturas.

Los formadores de docentes con el compromiso firme de que los estudiantes normalistas tengan una formación profesional, lo más apegada a la realidad educativa del país, realizan actividades de vinculación con las escuelas de Educación Básica con laintegración de los proyectos de organización de las Jornadas de Observación y Práctica en cada semestre; de acuerdo a los planes de estudio, en las que se consideran a las escuelas, los tutores y los grupos de alumnos, más idóneos para fortalecer la formación profesional de los normalistas.

En estas actividades, los Maestros en Formación, ponen en práctica todos los conocimientos adquiridos en cadauno de los semestres de su formación inicial y son capaces de planificar, organizar y desarrollar la clase, y para saber qué y cómo evaluar, al trabajar con distintos grupos de educación básica -según la especialidad-, que reconozcan esta experiencia como parte de su proceso formativo y que se fortalezca su compromiso profesional.

Una vez que se han hecho las actividades de reflexión de lapráctica en los alumnos, el seguimiento y la evaluación de cada uno estos en la práctica docente, presenta detalles; aún y cuando existe conocimiento de los rasgos del perfil de egreso, no hay aplicación real al 100%, ni una evaluación congruente de la práctica de los alumnos con la calificación que obtienen en la asignatura de acercamiento a la práctica escolar, una posible causa es la indefinición...