La Evaluacion De Matematicas En Secundaria

“La evaluación de matemáticas en la escuela secundaria”

En todo proceso de enseñanza existe un momento en el que todo profesor se detiene y tiene que hacer una valoración o enjuiciar el desenvolvimiento de sus estudiantes, para precisamente evaluar el inicio, desarrollo y cierre académico individual de cada uno de sus alumnos. Este proceso de valoración del desempeño del alumno en ocasiones essumamente complicado por la gran diversidad de alumnado que existe.
Para poder entender el proceso de evaluación es necesario primeramente conocer que es lo que evaluación para ello retomaremos un concepto de ella:
"Entender la evaluación como un aspecto integral de instrucción proporciona un marco para pensar sobre evaluación, instrucción y sus interacciones. La valoración y la instruccióncoexisten y se refuerzan mutuamente. La valoración como parte integral de la instrucción significa que la valoración es continua; se desarrolla cuando el profesor procesa información sobre lo que el estudiante sabe, y utiliza esta información para guiarlo en la instrucción. La valoración como parte integral de la instrucción implica que valorar es algo más que aplicar test o realizar pruebas;implica una variedad de medios para determinar lo que el estudiante
conoce". Webb (1992)

El autor hace hincapié a la evaluación continua de los estudiantes es decir que la evaluación no solo es el al final de un proceso de enseñanza sino que se tiene que partir de los conocimientos previos de los alumnos posteriormente diseñar las estrategia didácticas adecuadas para poder valorar al alumno ensu desenvolvimiento durante el proceso de enseñanza.

La evaluación especialmente de matemáticas en ocasiones se centra en la aplicación de una prueba o examen al que se le asigna un valor numérico que no le es de utilidad al alumno está perspectiva desde mi punto de vista no es la adecuada, más bien es conveniente diseñar formas de evaluar al alumno de acuerdo a sus intereses y especialmenteal contexto en que se desenvuelve el estudiante de secundaria, adecuar los contenidos a la vida cotidiana, es decir vincular lo que se enseña (teoría) con su vida práctica para resolver problemáticas en su realidad inmediata. Este es el enfoque deseado en la reforma a la educación básica que en los últimos años se ha dado: resolutivo y funcional. Que el alumno pueda resolver situacionesproblemáticas y que los conocimientos obtenidos durante los cursos sean funcionales y prácticos en su vida.

En el nuevo Plan de estudios se establece que el docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica y, por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanzapara que los estudiantes logren los estándares curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el Plan de estudios. Por lo tanto, es la o el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes.

El profesor de matemáticas por tanto tiene que diseñar estrategias de evaluación acorde a las necesidades y capacidades de los alumnos, en otraspalabras tiene que contextualizar las formas de valorar a sus estudiantes para de ahí poder emitir un juicio sobre su desenvolvimiento en el proceso de evaluación al inicio, durante y después del proceso del proceso de enseñanza. De esto se puede inferir que no hay una forma estandarizada de poder evaluar al contrario existe una gran diversidad de formas de evaluar y cada docente tendrá que diseñar supropia forma de evaluar a sus estudiantes.

Vinculando lo que anteriormente he descrito con la práctica de observación realizada hace apenas una semana en la Escuela Secundaria “José María Luis Mora”, en el grupo de primer año, podría decir que en parte se cumplen con las expectativas que el nuevo plan 2011 de matemáticas, cuando inicio la jornada de observación apenas la semana pasada había...