LA EVALUACION DIVERSA

Durante mucho tiempo, la evaluación ha sido interpretada como sinónimo de “medida”. Afortunadamente, en la actualidad, gracias al avance de la psicología evolutiva y de la psicología del aprendizaje,esta concepción ha ido cambiando hacia una clara intencionalidad de aprovechar al máximo la evaluación para optimizar los procesos educativos. En este sentido, la evaluación es concebida como parteintegrante de la dinámica de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en tanto base orientadora del quehacer docente a lo largo de su actuación.

A pesar de estas nuevas maneras de concebir laevaluación, aún predomina la calificación numérica y el uso de exámenes como los elementos de mayor peso para evaluar los aprendizajes del alumnado y para decidir su promoción. De hecho, no es criticablela utilización de exámenes, lo cuestionable es que se constituya en la “única” manera de evaluar.

La utilización del examen como “el único elemento evaluador” es una práctica social, ya quetambién se utiliza en los ámbitos laboral y profesional. En el terreno educativo, esto plantea una problemática: el avance en las concepciones de la evaluación no se refleja en las prácticas de loseducadores.
Durante la formación inicial del profesorado no se contempla a profundidad una formación psicopedagógica que les permita analizar de manera holística y procesual el desarrollo de la enseñanza yel aprendizaje.

- El número de horas clase y el número de alumnos, regularmente no representan condiciones favorables para que los maestros inviertan tiempo para realizar un tipo de evaluacióndiferente al que están practicando, y en la cual se sienten seguros. Además, no existe asesoramiento para desarrollar formas alternativas de evaluación.

- En la evaluación de los procesos de enseñanza yde aprendizaje por lo general no se hace uso de una serie de técnicas (observación, entrevista, encuesta, etc.), con base en una visión distinta sobre la enseñanza y el aprendizaje. Ello implica...