LA EVALUACION EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Páginas: 19 (4520 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2014
LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO:
Una mirada crítica
Robert Millas González, profesor, Licenciado y Master en Educación, reflexiones realizadas en el marco
de estudios de master y actualizadas en junio 2009.
Introducción
El concepto de evaluación a los sistemas educativos se ha incorporado a nuestra cultura durante el último tiempo. Para ello, contamos con las pruebas Simce yPSU que estandarizan los contenidos y habilidades y ofrecen un sistema de referencia común a todas las realidades educativas.
En nuestro país existen instrumentos y procedimientos para evaluar la calidad de las distintas propuestas educativas, las que incluso pueden llegar a obtener beneficios económicos, como las que provienen de la excelencia académica, el Sned, etc.
Sin embargo, laevaluación a los docentes ha generado enormes resistencias en un gremio que la advierte como una amenaza a su fuente laboral, más que como una instancia de superación. Sin embargo, creo que todos reconocen que la calidad de la educación pasa por la instalación de adecuados procedimientos de evaluación, que tranversalicen el sistema educativo.
En muchos colegios del área privada, se han instaladoadecuados sistemas de evaluación docente, que consideran pertinentes procesos de “evaluación formativa”, que permiten lograr un sistema escolar más calificado, más profesional y que sin duda incide en un sistema que estimula más y mejores aprendizajes.
Finalmente, los sistemas educativos son más que simples estadísticas, por lo que resulta indispensable evaluar los aspectos socioafectivosque promueve cada currículo, que resultan a la larga indispensables para la formación de los estudiantes.
Evaluación y centros educativos
Estamos viviendo un momento de especiales riesgos en lo que se refiere a la educación. Muchas veces la obsesión por los resultados, la presión hacia los estudiantes y docentes, la búsqueda de un lugar destacado entre los colegios nos hace perder elhorizonte en términos de aprendizaje. La evaluación que se pretende poner en marcha como exigencia del marco curricular, está generando inquietud y ansiedad en los profesionales y en la sociedad misma.
La focalización de las exigencias se sitúa en los resultados académicos, los colegios tratan de responder de la mejor forma a estas evaluaciones, sean quienes sean los evaluadores, entes expertos,agentes sociales, etc., lo que sin duda genera un círculo vicioso entre la demanda de resultados académicos a los colegios y sus prácticas evaluativas. Estos procurarán conseguirlos y cuando los alcanzan son considerados de calidad. Sin embargo, este hecho no garantiza su calidad, pues necesitamos saber las finalidades de esta evaluación. Además, resulta indispensable saber como se desarrollará elproceso.
La práctica de la medición de resultados mediante pruebas estandarizadas, produce una serie de efectos en el sistema educacional, por ejemplo, acomodación a los criterios que manejan los evaluadores, provoca estrategias falsificadoras a la consecución del éxito, se crean parámetros injustos pues los puntos de partida no son los mismos para todos, se generaliza en la sociedad un tipo decriterios de calidad, no se realiza una reflexión, etc.
Sin duda lo anterior nos lleva a un planteamiento frente al cómo se lleva el tema educacional hoy. Estos criterios de calidad tienden a ser oportunistas, pues las escuelas cierran sus horizontes al solo hecho de obtener resultados aceptables.
Cuando se plantea la evaluación de un centro educativo, es preciso tener en cuenta lascaracterísticas del colegio como institución. No se puede evaluar una institución sin tener en cuenta la realidad en que se desenvuelve, la estructura que la conforma, la historia que la ha condicionado, el contexto organizativo que la configura y la dinámica particular que la caracteriza. Las escuelas son espacios que se remiten a un entorno y realidad particular que la condiciona.
Existen...
Una mirada crítica
Robert Millas González, profesor, Licenciado y Master en Educación, reflexiones realizadas en el marco
de estudios de master y actualizadas en junio 2009.
Introducción
El concepto de evaluación a los sistemas educativos se ha incorporado a nuestra cultura durante el último tiempo. Para ello, contamos con las pruebas Simce yPSU que estandarizan los contenidos y habilidades y ofrecen un sistema de referencia común a todas las realidades educativas.
En nuestro país existen instrumentos y procedimientos para evaluar la calidad de las distintas propuestas educativas, las que incluso pueden llegar a obtener beneficios económicos, como las que provienen de la excelencia académica, el Sned, etc.
Sin embargo, laevaluación a los docentes ha generado enormes resistencias en un gremio que la advierte como una amenaza a su fuente laboral, más que como una instancia de superación. Sin embargo, creo que todos reconocen que la calidad de la educación pasa por la instalación de adecuados procedimientos de evaluación, que tranversalicen el sistema educativo.
En muchos colegios del área privada, se han instaladoadecuados sistemas de evaluación docente, que consideran pertinentes procesos de “evaluación formativa”, que permiten lograr un sistema escolar más calificado, más profesional y que sin duda incide en un sistema que estimula más y mejores aprendizajes.
Finalmente, los sistemas educativos son más que simples estadísticas, por lo que resulta indispensable evaluar los aspectos socioafectivosque promueve cada currículo, que resultan a la larga indispensables para la formación de los estudiantes.
Evaluación y centros educativos
Estamos viviendo un momento de especiales riesgos en lo que se refiere a la educación. Muchas veces la obsesión por los resultados, la presión hacia los estudiantes y docentes, la búsqueda de un lugar destacado entre los colegios nos hace perder elhorizonte en términos de aprendizaje. La evaluación que se pretende poner en marcha como exigencia del marco curricular, está generando inquietud y ansiedad en los profesionales y en la sociedad misma.
La focalización de las exigencias se sitúa en los resultados académicos, los colegios tratan de responder de la mejor forma a estas evaluaciones, sean quienes sean los evaluadores, entes expertos,agentes sociales, etc., lo que sin duda genera un círculo vicioso entre la demanda de resultados académicos a los colegios y sus prácticas evaluativas. Estos procurarán conseguirlos y cuando los alcanzan son considerados de calidad. Sin embargo, este hecho no garantiza su calidad, pues necesitamos saber las finalidades de esta evaluación. Además, resulta indispensable saber como se desarrollará elproceso.
La práctica de la medición de resultados mediante pruebas estandarizadas, produce una serie de efectos en el sistema educacional, por ejemplo, acomodación a los criterios que manejan los evaluadores, provoca estrategias falsificadoras a la consecución del éxito, se crean parámetros injustos pues los puntos de partida no son los mismos para todos, se generaliza en la sociedad un tipo decriterios de calidad, no se realiza una reflexión, etc.
Sin duda lo anterior nos lleva a un planteamiento frente al cómo se lleva el tema educacional hoy. Estos criterios de calidad tienden a ser oportunistas, pues las escuelas cierran sus horizontes al solo hecho de obtener resultados aceptables.
Cuando se plantea la evaluación de un centro educativo, es preciso tener en cuenta lascaracterísticas del colegio como institución. No se puede evaluar una institución sin tener en cuenta la realidad en que se desenvuelve, la estructura que la conforma, la historia que la ha condicionado, el contexto organizativo que la configura y la dinámica particular que la caracteriza. Las escuelas son espacios que se remiten a un entorno y realidad particular que la condiciona.
Existen...
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