La evaluacion en la educacion

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN DE ADULTOS Y FORMACIÓN PROFESIONAL

LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
Índice
I.- La evaluación de los aprendizajes
-

Tipos de instrumentos según sus funciones
Característica de los instrumentos de evaluación
Tipos de instrumentos de evaluación
Las apreciaciones del profesor en la evaluación

II.- Laevaluación diagnóstica
-

Orientaciones generales para el diseño de la evaluación diagnóstica
Instrumentos para el diagnóstico

III.- La evaluación de los centros educativos
-

Necesidades y funciones de la evaluación
Orientaciones para le evaluación de centros educativos
Requisitos de los programas de evaluación de centros
La planificación del programa de evaluación

IV.- Laevaluación de módulos y trayectos
-

Orientaciones para la evaluación de módulos y trayectos

Anexo
Bibliografía

I.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Todas las personas evaluamos cotidianamente, emitimos juicios de valor respecto
de diferentes cosas. Pero esta valoración no siempre nos induce a realizar alguna
acción, ni nos preocupamos por reunir información precisa y rigurosa para emitir yfundamentar esos juicios. En el caso de la educación la evaluación es también emitir
un juicio de valor, pero una valoración que necesariamente debe llevar a la acción,
es decir, juzgar la valía de algo como un medio para la toma de decisiones
fundadas. Cuando evaluamos en la escuela, entonces, tratamos de emitir juicios con
la finalidad mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje yque nos permitan
orientar las acciones que posteriormente llevaremos adelante. Estas decisiones no
pueden ni deber ser arbitrarias, se necesita contar con buena y suficiente
información de manera de emitir juicios justos y éticos.
EVALUAR

Es construir un juicio de valor

Orientado a la acción

Para lo que se requiere

Buena información, y

Tiene por finalidad

Mejorar

losprocesos

de

enseñanza

y

aprendizaje

Por otra parte, la evaluación nunca tiene una finalidad en sí misma. Los docentes y
en las instituciones en general, implementamos procesos de evaluación porque
tenemos propósitos específicos y, de acuerdo con ellos, determinamos qué y cómo
evaluar. La modalidad de la evaluación que se adopta responde, entonces, a esos
propósitos, ya sea paradecidir si un alumno aprobó un módulo, si necesita ayuda
adicional para abordar algún tema, si está en condiciones de promover un ciclo,
entre otros. Pero la evaluación de los aprendizajes permite, a su vez, que como
docente podamos analizar si nuestro proceso de enseñanza es adecuado, si los
materiales que le proveemos a los alumnos son suficientes, si para el próximo
período necesitaremosadaptar nuestra planificación, e incluso la propia metodología
que utilizamos para la evaluación.
La evaluación tampoco es neutra. Todo programa de evaluación responde a una
determinada concepción de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que puede
ser implícita o explícita. Concepción que se manifiesta en todas las decisiones que

tomamos desde el inicio sobre aspectos tan importantescomo: ¿Qué evaluamos?
¿Cómo evaluamos? ¿Para qué evaluamos? ¿Cuáles son los criterios que
adoptaremos para determinar la aprobación de un módulo, ciclo, etc.?, ¿Cómo le
daremos a conocer a los estudiantes los resultados de la evaluación?, son estas
decisiones las que nos orientan luego para la instrumentación de procedimientos y
técnicas específicas.
Como vemos, la evaluación cumple funcionesmuy importantes en la educación, sin
embargo, a pesar de ello, no siempre nos detenemos a reflexionar sobre su utilidad
o se la llevamos a la práctica de modo inadecuado minimizando, de este modo, los
alcances de la información que se recoge para mejorar la calidad de la educación.
Preguntas como las siguientes nos pueden orientar en esta reflexión y ayudar a
diseñar programas de evaluación...