LA EVALUACION EN LA RIEB

¿COMO LA EVALUACIÓN FORMATIVA CONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO DE LA PRACTICA DOCENTE?
La evaluación constituye una práctica muy compleja y de fuerte implicancia social, ya que su resultado repercute al momento de alcanzar la ansiada “calidad educativa”. La evaluación está relacionada con la eficacia, eficiencia y la funcionalidad de esa calidad.
En el sistema educativo podemos hablar de laevaluación que se realiza dentro del aula y al evaluación externa o estandarizada: una formativa y otra con certificación, ambas emparentadas a la calidad educativa del centro escolar.
Al momento de evaluar el docente se pregunta “¿Cómo lo hago?”, “¿para qué lo hago?”, entre otras interrogantes. Si la evaluación está solo relacionada al rendimiento escolar de los estudiantes, los cuestionamientos serealizan a partir del “éxito o fracaso “de los resultados. Sin embargo, la evaluación es mucho más que eso, es un proceso que nos invita a la interrogación, problematización y producción del conocimiento del objeto.
Los diseños curriculares consideran que este conocimiento se construye en la interrelación y el dialogo entre docentes y estudiantes. Este intercambio permite la problematización y lainterrogación acerca de los objetos del conocimiento, lo que favorece la construcción individual de los estudiantes. Además, invita a la reflexión y a la conceptualización de las prácticas docentes. Desde esta perspectiva, debemos pensar la evaluación como una herramienta de aprendizaje y la posibilidad de una mejora de nuestras competencias docentes. Hay que erradicar la idea de que lasevaluaciones son sancionadoras controladoras y discriminatorias, despojarlas del peso social al que están emparentadas y darles la importancia real que tienen en el desarrollo de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes.
Para que las evaluaciones sean eficaces, los docentes deben realizar una observación permanente de todos los sucesos que van conformando el proceso de enseñanza yaprendizaje, y no caer en el reduccionismo que significa remitirse exclusivamente al resultado de una prueba. Por otra parte la evaluación que hace el docente debe conducirlo a una autoevaluación, posibilitando una actitud crítica en su rol de enseñante. De modo que tienen la posibilidad de analizar, en esta instancia, la transposición didáctica y la construcción de vínculos. Lo imprescindible es teneren cuenta al sujeto de evaluar, los contenidos, las asignaturas, los criterios y las herramientas o instrumentos que se emplean para tal fin, el impacto que tendrá y, ante la devolución, las sugerencias para la superación de las dificultades.
La evaluación facilita un cambio educativo en la medida en que se promueve la reflexión que conduzca a la mejora del proceso. Así se constituye en un mediopara comprobar la eficacia del sistema educativo, analizar el rendimiento del mismo, averiguar si la organización adoptada es la más conveniente y al que produce mejores resultados, y para orientar la toma de las decisiones que permitan introducir las modificaciones más adecuadas para conseguir su mejora.
FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación puede concebirse como un proceso dinámico,continuo, sistemático e inclusivo, enfocado hacia los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos propuestos. La evaluación busca evidencias de los cambios que se han efectuado después de la aplicación de un proceso didáctico determinado, busca las diferencias entre lo que se tenía y lo que se espera después del proceso.
Uno delos aspectos que se modifican considerablemente en el enfoque para el desarrollo de competencias es la evaluación que pasa de ser vertical y unidireccional a horizontal, crítica, colaborativa, inclusiva, formativa y sumativa. Su propósito central es la toma de decisiones que permita la identificación y mejora del desempeño de estudiantes y docentes. Para lo cual debe facilitar la información...