La Evaluacion En Un Momento Actual

CAPITULO I
LA EVALUACION EN EL MOMENTO ACTUAL
ANTECEDENTES

Viene siendo motivo de debate casi permanente, dentro del campo educativo, adopción de posiciones basadas en pautas de actuación cualitativa o cuantitativa para llevar a cabo la evaluación en los diferentes órdenes o ámbitos. En los últimos años estas formas de actuación van acercando sus procedimientos y, a través de elloscontinúan planteándose problemas concretos al enfrentarse con una determinada situación evaluable, ante la cual unos pretenden utilizar esquemas de investigación /evaluación puramente cuantitativos o esquemas estrictamente cualitativos con objetos de alcanzar y valorar los datos necesarios del modo mas adecuado posible.
Los enfoques convencionales han seguido las tradiciones experimentales ypsicométricas que predominan en la investigación educativa. Su propósito (irrealizado) de lograr plenamente unos “métodos objetivos” ha conducido a estudios que resultan artificiales y de alcances limitado. La mayoría de las veces se entrecruzan los planteamientos, pues es difícil mantener una línea pura de trabajo, cuando esto se pretende suele fracasar el intento o resulta ineficaz para obtener lo que sepropone, al menos en el ámbito de la evaluación de lo humano. En consecuencia, es innecesaria un arreglo entre los tipos de métodos y existen todas las razones (al menos en la lógica) para emplearlos conjuntamente con objeto de satisfacer las exigencias de la investigación de la evaluación del modo más eficaz posible.
Por lo general, los métodos experimentales y cuantitativos se utilizan convalidez y fiabilidad para valorar productos ya acabados, con el propósito de constatar lo conseguido y tomar las medidas oportunas a medio o largo plazo. Los métodos enmarcados en los modelos cualitativos son idóneos para evaluar procesos, y mediante los datos que se recogen día a día con las técnicas adecuadas, mejorarlos durante su realización de forma permanente. Por eso, parecen los mas apropiadospara valorar la enseñanza y el aprendizaje que tienen lugar en las aulas.
El desarrollo de la evaluación se concentra en cuatro vertientes de reflexión que pueden resultar interesantes para comprender la situación presente y para superar los fallos que han venido arrastrándose a lo largo del tiempo, a la vez que resulten útiles para formular una propuesta valida de evaluación de los procesoseducativos, que conjugue todas las exigencias que requiere su aplicación rigurosa y objetiva. Las cuatro vertientes son a) Aparición de la evaluación y su aplicación al campo educativo, b) Evolución conceptual de la evaluación, c) Importancia actual de la evaluación de los sistemas educativos y c) La evaluación en el sistema educativo español.

-Aparición de la evaluación y su aplicación al campoeducativo:
El termino evaluación aparece a partir del proceso de industrialización que se produjo en Estados –unidos a principios de este siglo que no solo incidió y modificó su organización social y familiar, sino que obligó a los centros educativos a adaptarse a las exigencias del aparato productivo. En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación, que va aincorporar términos tales como Tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos del aprendizaje o evaluación educativa. Más concretamente fue Henry Fayol quien, en 1916 al publicar su obra Administración General e Industrial, estableció los principios básicos de toda actuación en el ámbito administrativo: planificar, realizar y evaluar. Estos principios o fases del trabajo pasaron a figurar enlos centros docentes como pautas para el desarrollo de las tareas de índole pedagógico- didáctica. En resumen, que el control empresarial y la evaluación escolar revolucionaron paralelamente en los momentos de su iniciación y primer desarrollo en una línea determinada de la pedagogía como ciencia. Así debe de ser, en efecto, para que la evaluación pueda ser determinada educativa, con todas...