La evaluacion enfoque formativo





La evaluación desde el enfoque formativo



La evaluación desde el enfoque formativo además de tener como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos.

Desde este enfoque, laevaluación favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia,
la enseñanza o la observación. Por tanto, la evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente
(Díaz Barriga y Hernández, 2002).


La estimación en el contexto formativode la evaluación
Los resultados de la medición permiten realizar estimaciones.
Estimar es la acción concreta de emitir un juicio de lo que ha
aprendido un alumno, con base en evidencias cualitativas y
cuantitativas, cuando sea el caso. Una forma de estimación en
el ámbito escolar es la calificación.
La calificación en el contexto formativo
de la evaluación
Calificar se refiere sólo a laexpresión cualitativa del nivel de
desempeño, A: destacado, B: satisfactorio, C: suficiente, y
D: insuficiente, o cuantitativa, como la escala numérica (10, 9,
8, 7, 6, 5) del juicio de valor que emita el docente acerca del
logro de los aprendizajes esperados de los alumnos. En este
juicio de valor se suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia
de los aprendizajes esperados.
Cuandose evalúa, no basta con establecer una calificación
sino tomar decisiones sobre estas estimaciones. Las decisiones
se refieren a la retroalimentación que debe darse a los
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1. El enfoque formativo de la evaluación
alumnos, a la mejora o adecuación de la práctica docente y,
en consecuencia, a la creación de oportunidades de aprendizaje
que les permita a los alumnos aprender más y mejor. Enel
Plan de estudios 2011 se establece que los juicios acerca de los
aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación deben
buscar que los alumnos, docentes, madres y padres de familia o
tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles,
tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de
los alumnos (SEP, 2011).
La acreditación
Consiste en tomar la decisiónrespecto a la pertinencia de que
un alumno acceda al grado escolar o nivel educativo siguiente
o termine la Educación Básica, en función de las evidencias
cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de los
aprendizajes esperados de cada alumno.2
En síntesis, la evaluación no se limita
ni reduce a alguno de los conceptos
previamente descritos sino,
al contrario, los incorpora dealguna
otra forma como acciones indispensables
que integran el proceso.
En la Educación Básica, el docente
es el encargado de la evaluación
de los aprendizajes de los
alumnos, por lo que debe recolectar
evidencias, medir los aprendizajes en
el aula, calificar y tomar decisiones
2 El Acuerdo número 648 por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción
ycertificación en la educación básica, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 14 de agosto
de 2012, además de dar cumplimiento al transitorio Séptimo del Acuerdo número 592, en el sentido de
modificar el Acuerdo 200 para definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela acorde al Plan y
los programas de estudio 2011, establece criterios de acreditación para cada uno de loscuatro periodos
en que se organiza la Educación Básica, y sus correspondientes criterios de promoción de grado
y nivel educativo.
Para conocer acerca de
las particularidades
de la acreditación en
Educación Básica, consultar
el cuadernillo 5,
La comunicación de los
logros de aprendizaje desde
el enfoque formativo.
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1. El enfoque formativo de la evaluación
que permitan mejorar el...