LA EVALUACION INTEGRAL PARA UNA EDUCACION DE CALIDAD, CASO IED CIUDADELA EDUCATIVA –BOGOTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
TRABAJO DE GRADO


LA EVALUACION INTEGRAL PARA UNA EDUCACION DE CALIDAD,
CASO IED CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA –BOGOTA


MARCOS OICATA BERNAL
C.C. 79940700







INDICE GENERAL

1.introducción……………………………………………………………..……..3
2. Justificación..................................................................................................... 4
3. Descripción del problema .............................................................................. 7

4. Objetivos …………………………………………………………………….8
4.1.Objetivo general..................................................................................... 8
4.2Objetivos específicos............................................................................... 8

5. Marco teórico. ............................................................................................... 9

6. Metodología de la investigación…………………………………………….17

6.1. Paradigma de la investigación............................................................... 17
6.2. Método de la investigación. .................................................................. 17
6.3. Poblacion...................................................................................................17
6.4. Muestra……..…..….............................................................................. 186.5Variables .. ............................................................................................... 18

7. Presupuesto ………………………………………………………………….20

8. Conclusiones preliminares …………………………………………………..21

9. Referencias. ...................................................................................................22






1. Introducción.
Tradicionalmente laevaluación se ha centrado en los contenidos que supuestamente el individuo debe aprender para desenvolverse en la vida, pero, también en el quehacer pedagógico de los docentes en muchas ocasiones se deja de lado todo el contexto en el que se desarrollan los estudiantes, sus vivencias, sus intereses y saberes previos, haciendo que estos, no encuentren en las aulas las “herramientas para la vida”que se plantearon en el programa de Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. Por ello se hace necesario establecer nuevas prácticas de evaluación que aborden a los estudiantes de manera realmente integral.
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La educación por ciclos ayuda a tomar mayor responsabilidad y evaluar mejor el desarrollo de las competencias, en cuanto que el tiempo que se dispone para el aprendizaje esmás largo. Los ciclos son una estructura que permite luchar contra el fracaso escolar, pero, se necesitan competencias más desarrolladas en observación, más memoria y capacidad de trabajo en equipo, para que estos tengan efecto. Se requiere una estrategia de 12 a 15 años para formar a los maestros y evaluar programas, ya que esto no se puede convertir en una política que cambie cada vez que hayelecciones.
Este trabajo aporta en la investigación para definir parámetros claros de los errores que presenta el actual sistema evaluativo, especialmente en el sector oficial, y para evidenciar que el trabajo por ciclos no puede ser tratado a la ligera y sin claridad de la verdadera finalidad que tiene.

El aporte esencial de esta investigación es de un lado, su carácter social aplicado ala educación y al aprendizaje, como es hoy en día la investigación evaluativa y de otro lado, la posibilidad de llegar a ser la metodología más acertada para evaluar los programas curriculares, los planes de estudio, los proyectos de área y de aula, las estrategias didácticas y además puede ser empleada en la evaluación integral de los aprendizajes y en la evaluación de la evaluación.

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