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L A METAEVAL UACIÓN Y SU MÉTODO 
Luis Fernando Díaz 

El tema de este artículo es la metaevaluación –entendida como la evaluación de la  evaluación– de programas y proyectos sociales. En él, se trata de esclarecer el  contenido y la definición de ese concepto, con la intención de verificar su aporte a la  ciencia, así como su significado y su contribución social. En las secciones que siguen se comentan algunos trabajos y diversas nociones  propuestas por los precursores en la disciplina de la evaluación. En ellos se verifica la  escasez de referencias sobre metaevaluación, la debilidad de la teoría y la carencia de  modelos desarrollados ex profeso . Una autora comenta al respecto: “son escasas las  propuestas teóricas formuladas de manera específica para la metaevaluación. Buena muestra de ello es que algunas de las metaevaluaciones más significativas  que se han llevado a cabo hasta la fecha no son sino aplicaciones de modelos  teóricos elaborados para la realización de evaluaciones.” (García Sánchez, 2000).  Por eso, una tarea importante que se acomete en este trabajo es la identificación de un método y de instrumentos que provean aplicabilidad y pertinencia para la explicación  de la evaluación, ya como disciplina, ya como práctica, al mismo tiempo que  muestran independencia de ella. 

1. EL  ESTUDIO DE L A METAEVAL UACIÓN  Entre las obras llamadas clásicas, escritas por los autores considerados como  principales exponentes de las teorías de la evaluación son excepcionales los casos en que se incluyen capítulos o algún tratamiento orgánico del tema de la metaevaluación.  Existen claras excepciones, sin embargo. A Michael Scriven se le atribuye la  paternidad del nombre, así como de muchos otros términos del lenguaje de la  disciplina. Al respecto Reineke y W elch (1986) citan el artículo de 1975, difundido en  W estern Michigan University bajo el título “Evaluation bias and its control”; a éste, Jiménez (1999) le atribuye el año 1976 como fecha de su publicación en el Evaluation  Studies Review Annual, Vol.1, preparada bajo cuidado de Glass. Sin embargo, Patricia  Rogers (1997), que también lo incluye en su lista, cita otro artículo previo de Scriven,  “An Introduction to meta­evaluation”, publicado en Educational Product Report en 1969.

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En la bibliografía de Rogers, de un total de 67, estos dos textos de Scriven son los de  mayor antigüedad. Una presentación formal del tema se encuentra en el Evaluation Thesaurus de Scriven  (1991). Aquí discute la posibilidad y las implicaciones de realizar metaevaluación tanto  formativa como sumativamente, y presenta la idea fundamental de “la metaevaluación  como el imperativo profesional” de la disciplina, en el tanto que implica el reconocimiento de que la responsabilidad ante los resultados no solo es exigible a otras  actividades humanas, sino, primero, a la evaluación. Pero, a pesar del valor heurístico  de esas proposiciones, no las desarrolla, y formula, más bien, una visión bastante  restringida del concepto. Para él, la “verdadera” metaevaluación es una fase,  usualmente terminal, del trabajo o proyecto de evaluación: la evaluación de la evaluación, que consiste en la aplicación de listas de comprobación para construir un  juicio sobre el resultado de la evaluación original. Estas listas detallan meticulosamente  el proceso y los diversos elementos de la evaluación. Scriven ha desarrollado una de  ellas, la que llama KEC (por Key Evaluation Checklist ), y de la que espera difusión y  aplicabilidad general. Esta lista es todavía preliminar y no cubre todo el temario que se esperaría encontrar en el campo de la metaevaluación en la actualidad. Sin embargo,  es un modelo útil para ciertos casos y una referencia obligada en el “estado del arte”.  Una lista similar había sido preparada en la W estern Michigan University en 1975, por  Daniel Stufflebeam (Meta­Evaluation, mimeo).  Una versión depurada de las listas de ...