La evaluacion

La evaluación
¿Por qué se debe evaluar?
Aclaraciones previas en torno a la evaluación
Habitualmente, cuando se habla de evaluación se piensa, de forma prioritaria e
incluso exclusive, en los resultados obtenidos por los alumnos. Hoy en día, éste
sigue siendo el principal punto de mira de cualquier aproximación al hecho
evaluador. El profesorado, las administraciones, los padres y lospropios
alumnos se refieren a la evaluación como el instrumento o proceso para valorar
el grado de consecución de cada chico y chica en relación con unos objetivos
previstos en los diversos niveles escolares. Básicamente, la evaluación se
considera como un instrumento sancionador y calificador, en el cual el sujeto de
la evaluación es el alumno y cómo el alumno, y el objeto de la evaluación sonlos aprendizajes realizados según unos objetivos mínimos para todos.
El proceso seguido por los chicos y
chicas, el progreso personal, el proceso colectivo de enseñanza/aprendizaje,
etc., aparecen como elementos o dimensiones de la evaluación. De este modo,
es posible encontrar definiciones de evaluación bastante diferentes y, en
muchos casos, bastante ambiguas, cuyos sujetos y objetos deestudio
aparecen de manera confusa e indeterminada. En algunos casos el sujeto de la
evaluación es el alumno, en otros lo es el grupo-clase, o incluso el profesor o
profesora o el equipo docente. En cuanto al objeto de la evaluación, a veces es
el proceso de aprendizaje seguido por el alumno o los resultados obtenidos,
mientras que otras veces se desplaza a la propia intervención del profesorado.No obstante, las definiciones más habituales de la evaluación remiten a un
todo indiferenciado que incluye procesos individuales y grupales, el alumno o
la alumna y el profesorado. Este punto de vista es plenamente justificable,
ya que los procesos que tienen lugar en el aula son procesos globales en
que es difícil, y seguramente innecesario, separar claramente los diferentes
elementos quelos componen
¿A quién y qué se debe evaluar?*
Los sujetos y los objetos de la evaluación
Al igual que en otras variables de la enseñanza, y como ya hemos manifestado
reiteradamente en otros apartados de este libro, muchos de los problemas de
comprensión de cuanto sucede en las escuelas no se deben tanto a las dificultades
reales como a los hábitos y costumbres acumulados de una tradiciónescolar cuya
función básica ha sido selectiva y propedéutica. En una concepción de la enseñanza
centrada en la selección de los alumnos más preparados para continuar la
escolariozación hacia los estudios universitarios, es lógico que el sujeto de evaluación
sea el alumno, y que se consideren objeto de la evaluación los aprendizajes
alcanzados respecto a las necesidades que se ha establecido comofuturas –las
universitarias. De esta forma se prioriza una clara función sancionadora: calificar y
sancionar desde pequeños a aquéllos que pueden triunfar en esta carrera hacia la
universidad.
Ahora, podemos entender que la función social de la enseñanza no sólo consiste
en fomentar y seleccionar a los que “valen más” para la universidad, sino que abarca
otras dimensiones de la personalidad.Cuando al formación integral es la finalidad
principal de la enseñanza y, por consiguiente, su objetivo es el desarrollo de todas las
capacidades de la persona y no sólo las cognitivas, muchos de los supuestos de la
evaluación cambian
Evaluación formativa: inicial, reguladora, final e integradora
La toma de posición respecto a las finalidades de la enseñanza en torno a un
modelo centrado enla formación integral de la persona comporta cambios
fundamentales, especialmente en los contenidos y el sentido de la evaluación.
Además, cuando en el análisis del hecho evaluador introducimos la concepción
constructivista de la enseñanza y el aprendizaje como referente psicopedagógico,
el objeto de la evaluación deja de centrarse exclusivamente en los resultados
obtenidos y se sitúa...