la evaluacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL EL MACARO
ALTAGRACIA DE ORITUCO
ESTADO GUARICO





LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES






Facilitador: Participante:
Prof. Yarilsa RangelRebeca Pagés
C.I. 12.118.601
INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………………………3
FUNDAMENTO LEGAL…………………………………………………………………………….5
I. EL CONCEPTO DE LA EVALUACION DE APRENDIZAJES ..……………………..…. 7
1. Connotación de Términos que involucran la evaluación del aprendizajeescolar………………..………………………………………………………………………………. 7
I.1 Aprendizaje…………….……………………………………………………………………… 7
I.2 Evaluación…,,,,,……………………………………………………………………………….8
2. Definición Conceptual de la Evaluación………….……….……………………………..8
3. Definición Procedimental de la Evaluación…………..………………………………..9
II. TIPOS DE EVALUACION SEGÚN EL PROPOSITO PERSEGUIDO..……………….11
1. Evaluación Diagnóstica.………………………………………………………………………..11
2.Evaluación Formativa y Sumativa………………………………………………………….12
III. APORTES DE LA EVALUACION FORMATIVA Y SUMATIVA AL APRENDIZAJE ESCOLAR………………………………………………………………………………………………13
1. De la Evaluación Formativa………………………………………………………………….13
2. De la Evaluación Sumativa……………………………………………………………………15
IV. LIMITACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION FORMATIVA Y SUMATIVA……………………………………………………………………………………………16
1.Evaluación Formativa ………………………………………………………………………….16
2. Evaluación Sumativa……………………………………………………………………………17
CONCLUSION………………….………………………………………………………………………………18
BIBLIOGRAFIA…………………………………….………………………………………………………….19





INTRODUCCION


Los procesos de evaluación que han ocurrido en nuestro país no están suficientemente fundamentados, por ello se hace necesario presentarlos a través de losperíodos, en el sentido de acercarnos lo más posible a la descripción del contexto actual haciendo énfasis en la última etapa que es donde han ocurrido los cambios más trascendentales en la evaluación. Tres hechos importantes marcan el curso del proceso evaluativo durante este período: la Reforma Educativa, de 1970; la ley Orgánica de Educación, de 1980 y la Reforma Educativa de la Educación Básica, de1996.
La Reforma Educativa de 1970 en la que expresa que 60% de la calificación del alumno se obtendrá de la nota acumulativa y 40% del examen final de lapso. Además, se implanta la promoción automática del alumno de primero a tercer grado con la asistencia a clase de 75% se establecen las pruebas de ubicación - para los alumnos con edades superiores a las que se plantea para cada año - y laspruebas extraordinarias - para los alumnos de alto rendimiento
La Ley Orgánica de Educación de 1980 bajo esta ley se establece que la evaluación forma parte del proceso educativo y por lo tanto debe concebirse como un proceso integral, continuo y cooperativo que va a determinar de manera sistemática la medida en que se han logrado los objetivos. El docente deberá registrar permanentemente elrendimiento del educando y considerar los rasos de su personalidad. También, se introducen los conceptos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa y se introducen los conceptos de autoevaluación y Coevaluación. Además, se distingue entre pruebas de ubicación, pruebas parciales, pruebas finales de lapso, pruebas extraordinarias y de revisión y se establecen los porcentajes de un 70% acumulativo yun 30% designado para la prueba final de lapso y se elimina el examen final como requerimiento de evaluación en todos los niveles.
La Reforma Educativa de la Educación Básica de 1996. Esta reforma plantea que la evaluación de los aprendizajes para la primera, segunda y tercera etapa será cualitativa, descriptiva, narrativa e interpretativa y continua sobre el dominio de las...