la evaluacion

La evaluación
La evaluación 
                           (Capítulo 6- Enseñar a aprender- Cecilia Bixio)
En el ámbito escolar la evaluación se asociado tradicionalmente a la calificación sancionadora y a la atribución de una nota. Actualmente, la idea acerca de la evaluación ha cambiado. Es concebido en la actualidad, como un proceso sistemático e intencional por el cual, en función a ciertoscriterios para luego tomar decisiones con  respecto a lo que se ha evaluado.
La evaluación es un proceso de recolección de información que se juzga y valora de acuerdo a algunos criterios para luego tomar decisiones. La evaluación es un recurso indispensable para el perfeccionamiento de dos procesos que nos interesan especialmente: la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajesdebería realizarse sobre la base de un programa que, al servicio de la enseñanza y del aprendizaje, esté constituido por un conjunto de instrumentos de evaluación. Dado  que cada tipo de instrumento permite  evaluar diferentes aspectos de los aprendizajes de los alumnos, es menester garantizar la pertinencia  y calidad técnica del programa considerado integralmente como una estructura, así comola de cada uno de sus componentes.
Reconocemos dos tipos de evaluación: evaluación e individual y evaluación grupal. Cada una de ellas a su vez se puede subdividir en evaluación diagnóstica, evaluación permanente de proceso y evaluación de resultados. Y cada una, a su vez, reconoce modalidades diferentes según se trate de evaluación de datos, conceptos y procedimientos.
En cada caso lasactividades e instrumentos utilizados para evaluar serán diferentes, debiendo haber siempre una coherencia entre el qué evaluar y el cómo hacerlo, a su vez habrán de ser coherentes con las modalidades que haya asumido el proceso de enseñanza y de aprendizaje. “De hecho –aclara Pozo(1992)- como norma general, tenderá a ser más válida cuanto menos se diferencie de las propias actividades de aprendizaje”.Cuando se trata de evaluar datos es que el alumno recuerde determinada información. Aquí se ponen en juego los problemas relacionados con la memoria y las estrategias que los alumnos utilizan para memorizar aquello que deben recordar.
Con respecto a la evaluación de conceptos Pozo afirma que  “de lo que se trata en estos casos es evaluar la comprensión y los sentidos que los alumnos le adjudican alos conceptos. En estos casos, se recomienda evitar el pedido literal de definir, dada la dificultad que tal actividad implica. Por el contrario cuando lo que presentamos  es una situación problemática en la que el concepto está involucrado, de la manera como sea comprendido y significado dependerá la resolución de la misma. Esto es, aplicar el concepto a una situación concreta.
Con relación alos procedimientos, cabe la aclaración que solo pueden ser  evaluados  en función de las actividades concretas que se realizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La propuesta de trabajar con situaciones problemáticas permite una evaluación integral del aprendizaje de procedimientos, su utilización, funcionalidad y significación. La evaluación de los contenidos procedimentales no puededesconocer ni la instancia de la evaluación de los procesos, ni la propia auto-evaluación del docente en término de preguntarse: lo que hice ¿fue suficiente para ayudar a este alumno a aprender? ¿Podría haber hecho otra cosa? ¿Podría haber utilizado otros materiales? ¿Podría haber utilizado otros materiales? ¿Podría haber trabajado a partir de otras estrategias didácticas?  La calificación final delalumno, para ser coherente, debería conjugar todas estas instancias. (BIXIO, 1997, b).
Poco valor tiene, en una evaluación de procedimientos, solicitarle al alumno que comente cómo se realiza cual o tal procedimiento, dado que lo significativo no es que conozca un listado de pasos a seguir, sino que se encuentre en condiciones de discernir en cada caso qué procedimiento es el más adecuado,...