LA EVALUACION

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Durante un proceso de aprendizaje se debe de practicar la evaluación ¿porque?
La evaluación formativa, es un término que fue introducido en el año 1967 por M. Scriven para
referirse a los procedimientos utilizados por los profesores con la finalidad de adaptar su actuación
educativa a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos..Responde a una concepción de la enseñanza que considera que aprender es un largo proceso a través
del cual el alumno va reestructurando su conocimiento a partir de las actividades que lleva a cabo. Si
un estudiante no aprende, no es solamente debido a que no estudia o a que no tiene las capacidades
mínimas, sino que también puede ser motivado por las actividades que se le proponen.
Este tipo deevaluación tiene, pues, como finalidad fundamental una función reguladora del proceso
de enseñanza – aprendizaje para posibilitar que los medios de formación respondan a las
características de los estudiantes.
Desde el punto de vista cognitivo, la evaluación formativa se centra en comprender este
funcionamiento del estudiante frente a las tareas que se le proponen
A través de los errores sepuede diagnosticar qué tipo de dificultades tienen los estudiantes para
realizar las tareas que se les proponen, y de esta manera poder arbitrar los mecanismos necesarios
para ayudarles a superarlos.
Se puede decir, pues, que la evaluación formativa pone el acento en la regulación de las actitudes
pedagógicas y, por lo tanto, se interesa fundamentalmente más en los procedimientos de las tareasque en los resultados. En resumen la evaluación formativa persigue los siguientes objetivos: la
regulación pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.

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Tiene por objeto establecer balances fiables de los resultados
obtenidos al final de un proceso de enseñanza – aprendizaje. Pone
el acento en la recogida de información y en laelaboración de
instrumentos que posibilitan medidas fiables de los conocimientos
a evaluar.
Tiene esencialmente una función social de asegurar que las
características de los estudiantes respondan a las exigencias del
sistema.
Pero también puede tener una función formativa de saber si los
alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos
por el profesorado, y en consecuencia, sitienen los prerrequisitos
necesarios para posteriores aprendizajes.
Es necesario subrayar que las distintas modalidades de evaluación
se distinguen más por los objetivos que persiguen que por los
instrumentos que se utilizan. Un mismo instrumento puede ser
útil para diferentes modalidades de evaluación, será la finalidad
para la que se ha recogido y analizado la información.
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En el enfoque por competencias, que promueve la RIEMS la evaluación posibilita valorar y verificar los aprendizajes y las competencias adquiridas a
lo largo del proceso educativo como insumos importantes para acreditar y certificar ese proceso.
La realización comprende la interacción de una serie de principios, parámetros, criterios yprocedimientos organizados, que si bien influyen entre sí
tienen una cierta autonomía para obtener datos pertinentes y válidos para emitir juicios.

Características de la evaluación
La evaluación por competencias asume las siguientes características:
Holística. Al considerar todos los tipos de saberes, es decir, el evaluar está orientado hacia la total integración de conocimientos, habilidades yactitudes en función de la vinculación con el contexto en el que se desempeña o interviene, del tipo de problemas que enfrenta y de sus soluciones
viables y adecuadas.
Permanente. Dado que a lo largo del proceso del desarrollo de las competencias se identifican los problemas y dificultades que lo obstaculiza y
posibilita tener un conocimiento más amplio de la situación en desarrollo.
Participativa....