la evaluacion

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA


CURSO DE ACTUALIZACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA


LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA


CICLO ESCOLAR
2013-2014


Unidad I. Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluación en la educación.
Reflexión: Tipos de evaluaciones y su interacción alumno-maestro en el fortalecimiento delaprendizaje

A lo largo de los años la Evaluación ha sido es y seguirá siendo parte fundamental del proceso de aprendizaje de un individuo en su formación y en el logro de los objetivos educativos. Al analizar a grandes rasgos cómo ha evolucionado la evaluación en el proceso educativo y las aportaciones de autores que contribuyeron en los diferentes enfoques del concepto, diseño y aplicación deevaluación me permite reflexionar de la importancia del diseño de planeación de actividades de aprendizaje, los instrumentos de evaluación que debo considerar en todo momento, ya que es indispensable en la formación del alumno, por ende la relación que se da alumno-maestro y las impresiones que causa mi labor en los educandos.

El enfoque formativo que actualmente se propone como modelo central deevaluación es una invitación para incorporar las distintas técnica e instrumentos en los procesos, con la intención de transformar las prácticas con sentido formativo centrando la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje, ésta permite valorar el desempeño y el logro de los aprendizajes, además de identificar las causas del porque no se logran los propósitos planteados en la planeación,esta práctica contribuirá a fortalecer el aprendizaje y a la interacción maestro-alumno.

La evaluación se efectúa en todo momento es continua, diversa, global, por ello es necesario poner en práctica las formas de evaluación e identificar en función del momento de su aplicación; evaluación diagnostica, formativa y sumativa; al tener bien definida su aplicación e intervención de la misma permitedar una valoración completa al desempeño de cada alumno ya que aportan datos más claros de las modificaciones que como docente debemos dar a la planeación. La diagnóstica permite recoger información de qué sabe el alumno, formativa seguir el ritmo de aprendizaje que tiene el alumno a fin de poder proporcionarle, si es necesario asistencia personal pedagógica, sumativa conocer el nivel deaprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado.
Unidad II. La evaluación para el aprendizaje en la educación.
Secuencia Didáctica
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO
BLOQUE : IV TIEMPO: 60 minutos
Propósito: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferenciasentre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Estándares de matemáticas 1 sentido numérico y pensamiento algebraico. Competencias que se favorecen
- Resolver problemas de manera autónoma.
- Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJESESPERADOS
Compara y ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE Recursos

ACTIVIDAD DE INICIO. TIEMPO: 20 min.
• Explicar que se desarrollará una actividad de comparación de dos números, utilizando 2 juegos de tarjetas de números del 0 al 9.
• Solicitar a dos niños (as) que pasen al frente.• Proporcionar a cada niño un juego de tarjetas del 0 al 9.
• Solicitar a cada niño que saque seis tarjetas en turnos alternos, colocando cada tarjeta en la tabla que se encuentra en el pizarrón, de tal manera que formen el número mayor.
• Cada niño deberá pensar en qué lugar colocará la tarjeta que vaya sacando (podrá pedir apoyo de sus compañeros para colocar la tarjeta en el lugar que...