LA EVALUACION

LA EVALUACION
Y SUS BUENAS PRACTICAS

“Evaluar, desde su raíz
etimológica, implica siempre
una instancia de valoración que
tiene por finalidad la toma de
decisiones…”

Tradicionalmente se consideraba
el punto de partida y el de
llegada de los aprendizajes sin
analizar los cambios que se
produjeron en el proceso

Hoy, es pensada tanto para
evaluar los aprendizajes de los
niños, como tambiénlas
propuestas del docente
a fin de tomar decisiones que
mejoren la enseñanza.

El propósito fundamental
de la evaluación es el de
mejorar y/o cambiar los
procesos de enseñanza y
de aprendizaje.

La acción debe ser sistemática,
continua y contextualizada, que
respeta a un niño real, sujeto de
aprendizaje y de derecho, con
una historia personal y social
(DGCyE, Diseño Curricular para la EducaciónInicial, 2008, p.40)

Apunta a evaluar tanto los
puntos de partida (fase
diagnóstica), como los
procesos (fase formativa) y
los resultados (fase
sumativa)

Evaluación Diagnóstica
Se encuentra en la fase inicial del proceso de

enseñanza.
Busca a través de diferentes instrumentos
recolectar información que sirva como insumo
para la planificación del año escolar (materias,
áreas, espacioscurriculares)
Los instrumentos varían según se busque
recolectar información cuantitativa o
cualitativa.

EVALUACIÓN FORMATIVA
•PROCESO EN EL QUE SE RECABA INFORMACIÓN CON LA FINALIDAD DE

REVISAR Y MODIFICAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN FUNCIÓN
DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y LAS EXPECTATIVAS DE LOGRO
A ALCANZAR.
•LOS ERRORES DAN CUENTA DE LAS COMPRENSIONES, LAS

CONFUSIONES, DE LO INCOMPLETOTANTO DE LAS REPRESENTACIONES
COMO DE LAS ESTRATEGIAS QUE EL ALUMNO EMPLEA.
•LOS DOCENTES RECONOCEN LOS OBSTÁCULOS PARA QUE LOS ALUMNOS

REALICEN SUS TAREAS Y, AL MISMO TIEMPO, LOS DOCENTES PUEDEN
DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS MÁS ADECUADAS QUE AYUDARÁN A
SUPERARSE.

EVALUACIÓN SUMATIVA
MIDEN LO QUE LOS ALUMNOS SABEN
DEMUESTRA SI ALCANZARON LOS ESTÁNDARES ESTABLECIDOS

Y DETERMINA UNA ESPECIE DERANKING ENTRE ELLOS.
SU PROPÓSITO ES CERTIFICAR CUÁNTO APRENDIÓ CADA UNO

DE LOS ALUMNOS E INFORMAR A LOS PADRES SOBRE SU
DESEMPEÑO.
SE REALIZA AL FINAL DE UNA UNIDAD, CURSO, GRADO O CICLO.

SE CALIFICA CON UNA NOTA COMO RESULTADO DE LAS
DIFERENTES TAREAS Y ACTIVIDADES EN CADA MATERIA O
ASIGNATURA.

CONCEPTOS PARA TENER
EN CUENTA.
•CALIFICACIÓN: es la equivalencia entre un cierto nivel de logro deaprendizajes y una categoría de una escala definida por convención.
•ACREDITACIÓN: es el acto por medio del cual se reconoce el logro por

parte del alumno de los aprendizajes esperados para un espacio
curricular en un período determinado. Por lo general, en los diseños
curriculares se denominan "aprendizajes para la acreditación",
aunque pueden recibir cualquier otra denominación, siempre queespecifiquen el nivel de logro esperado.
•PROMOCIÓN: es el acto mediante el cual se toman decisiones

vinculadas con el pasaje de los alumnos de un tramo a otro de la
escolaridad, a partir de criterios definidos.

¿Qué es lo que ha cambiado?
AHORA LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

DEBEN DESARROLLARSE CONJUNTAMENTE
CON LA ELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE LOS
RESULTADOS QUE SE ESPERA OBTENGAN LOS
ALUMNOS EN SUAPRENDIZAJE.
NO ES EL ÚLTIMO CAPÍTULO DEL PROCESO DE
PLANIFICACIÓN.
PASA DE UNA PLANIFICACIÓN BASADA EN LA
INTENCIÓN DEL PROFESOR A UNA ENFOCADA
EN LOS RESULTADOS DEL ALUMNO

¿QUÉ HACEN LOS PROFESORES
FRENTE A ESTE NUEVO ENFOQUE?
•DETERMINAN ESTÁNDARES EN LA ACTUACIÓN AL COMIENZO DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE Y NO AL FINAL.
•DEBE DECIDIR CUÁL ES EL PROPÓSITO DE CADA EVALUACIÓN.•TIENEN ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES

DE SUS ALUMNOS, Y GENERAN UN CLIMA DE CONFIANZA Y DE
COMPRENSIÓN DE LOS ERRORES.
•RECURREN A UNA VARIEDAD DE INSTRUMENTOS COMO LA

OBSERVACIÓN, LAS PREGUNTAS, LAS LISTAS DE CONTROL, LAS
ESCALAS DE OBSERVACIÓN, LAS RÚBRICAS, LOS PORTAFOLIOS, LOS
REGISTROS NARRATIVOS Y LOS PROTOCOLOS DE RETROALIMENTACIÓN.

¿QUÉ HACEN LOS PROFESORES
FRENTE...