La evaluación como proceso de mejora
Páginas: 5 (1209 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2014
MEB. GESTIÓN
PROF: DR. SERGIO WENCESLAO.
ALUMNA: HILDA CRUZ HERNANDEZ.
La evaluación del centro escolar como proceso de mejora.
Tradicionalmente, la evaluación educativa ha estado centrada en la evaluación del alumnado pero, con el paso del tiempo ha incorporado a sus ámbitos de aplicación al profesorado, a los materiales curriculares, a los proyectos o programas educativos y a laspropias instituciones. En relación con cada uno de esos objetos siguen desarrollándose experiencias y estudios con el propósito de afinar los aspectos o dimensiones a evaluar, métodos e instrumentos para hacerlo o de clarificar los criterios para juzgarlos entre otras cuestiones importantes.
Toda acción educativa es una empresa normativa que está sometida a criterios de valor no puede haberevaluación sin una concepción de lo educativamente valioso. En igual sentido, todo centro escolar es una institución social cuya misión es educativa y significado de lo que ocurre en él está sujeto a criterios que permiten evaluarlo (Darlimg-Hammond, 1994).
La evaluación, como una actividad de reflexión, comprensión, valoración y toma de decisiones, es concebida como un proceso transversal atodas y cada una de las actuaciones que ocurren en la educación así como al conjunto de factores, procesos y agentes que participan en la misma” (Escudero, González y del cerro, 1998:1)
La evaluación del centro escolar.
El peso y la relevancia que se asigna a la dimensión comprensiva (basada en datos, información o conocimiento) y la dimensión de valor (basada en criterios, valores, normas opreferencias) pueden variar, porque son de naturaleza distinta y porque el acto de evaluar puede responder a motivaciones diferentes.
La evaluación del centro escolar debería dar como resultado una descripción completa (de su estado, naturaleza y cualidades) y un conjunto de juicios de valor referentes a los diversos aspectos de su calidad (Nevo, 1997).
“Valorar globalmente la calidad del centro solopuede actuar en su nombre” (Nevo, 1997) puede hacerlo el propio centro o algo perteneciente a él, que conozca muy bien sus necesidades, sus preferencias y las restricciones del contexto en el que se mueve, 27).
El sentido de la evaluación.
A este respecto, Nevo (1997) sugiere que los enunciados de calidad relativos a los diversos aspectos del centro escolar pueden y deben formularse apartir de uno o más de los siguientes criterios generales:
Logros de los objetivos importantes
Comparación con otros centros escolares.
Ideales, normas y valores sociales deseados
Estándares acordados
Cualesquiera de estos criterios deben concretarse dentro del momento y contexto específicos del centro escolar y de la función de la evaluación.. En los diferentes niveles de un sistema educativo,la evaluación puede satisfacer múltiples y distintas necesidades, pero en el ámbito de la evaluación de los centros escolares son destacables las siguientes funciones.
Formativa.
Sumativa
La evaluación es precisamente, el mecanismo a través del cual los esfuerzos educativos y sus resultados son traducidos o documentados en forma de certificaciones que sirven como moneda de cambio legalpara lograr después otras metas o intercambios deseados.
La evaluación del centro escolar en algunas tienen más capacidad transformadora que otras; unas pueden potenciarse y otras atrofiarse; unas pueden ser dirigidas a fines positivos y otras utilizarse para graves abusos. Y esos motivos y usos dependerán en buena medida de quién decide la evaluación, quién la controla y quién se beneficia deella (Santos, 1994b).
La evaluación externa.
La rendición de cuentas, la evaluación de clasificación y comparación o la de profesionales. La evaluación externa de los centros escolares, llevada a cabo o promovida por la administración educativa tiende a basarse en criterios e indicadores generales libres de contexto. Una evaluación de tipo cuantitativo que parte de estándares restringidos de...
PROF: DR. SERGIO WENCESLAO.
ALUMNA: HILDA CRUZ HERNANDEZ.
La evaluación del centro escolar como proceso de mejora.
Tradicionalmente, la evaluación educativa ha estado centrada en la evaluación del alumnado pero, con el paso del tiempo ha incorporado a sus ámbitos de aplicación al profesorado, a los materiales curriculares, a los proyectos o programas educativos y a laspropias instituciones. En relación con cada uno de esos objetos siguen desarrollándose experiencias y estudios con el propósito de afinar los aspectos o dimensiones a evaluar, métodos e instrumentos para hacerlo o de clarificar los criterios para juzgarlos entre otras cuestiones importantes.
Toda acción educativa es una empresa normativa que está sometida a criterios de valor no puede haberevaluación sin una concepción de lo educativamente valioso. En igual sentido, todo centro escolar es una institución social cuya misión es educativa y significado de lo que ocurre en él está sujeto a criterios que permiten evaluarlo (Darlimg-Hammond, 1994).
La evaluación, como una actividad de reflexión, comprensión, valoración y toma de decisiones, es concebida como un proceso transversal atodas y cada una de las actuaciones que ocurren en la educación así como al conjunto de factores, procesos y agentes que participan en la misma” (Escudero, González y del cerro, 1998:1)
La evaluación del centro escolar.
El peso y la relevancia que se asigna a la dimensión comprensiva (basada en datos, información o conocimiento) y la dimensión de valor (basada en criterios, valores, normas opreferencias) pueden variar, porque son de naturaleza distinta y porque el acto de evaluar puede responder a motivaciones diferentes.
La evaluación del centro escolar debería dar como resultado una descripción completa (de su estado, naturaleza y cualidades) y un conjunto de juicios de valor referentes a los diversos aspectos de su calidad (Nevo, 1997).
“Valorar globalmente la calidad del centro solopuede actuar en su nombre” (Nevo, 1997) puede hacerlo el propio centro o algo perteneciente a él, que conozca muy bien sus necesidades, sus preferencias y las restricciones del contexto en el que se mueve, 27).
El sentido de la evaluación.
A este respecto, Nevo (1997) sugiere que los enunciados de calidad relativos a los diversos aspectos del centro escolar pueden y deben formularse apartir de uno o más de los siguientes criterios generales:
Logros de los objetivos importantes
Comparación con otros centros escolares.
Ideales, normas y valores sociales deseados
Estándares acordados
Cualesquiera de estos criterios deben concretarse dentro del momento y contexto específicos del centro escolar y de la función de la evaluación.. En los diferentes niveles de un sistema educativo,la evaluación puede satisfacer múltiples y distintas necesidades, pero en el ámbito de la evaluación de los centros escolares son destacables las siguientes funciones.
Formativa.
Sumativa
La evaluación es precisamente, el mecanismo a través del cual los esfuerzos educativos y sus resultados son traducidos o documentados en forma de certificaciones que sirven como moneda de cambio legalpara lograr después otras metas o intercambios deseados.
La evaluación del centro escolar en algunas tienen más capacidad transformadora que otras; unas pueden potenciarse y otras atrofiarse; unas pueden ser dirigidas a fines positivos y otras utilizarse para graves abusos. Y esos motivos y usos dependerán en buena medida de quién decide la evaluación, quién la controla y quién se beneficia deella (Santos, 1994b).
La evaluación externa.
La rendición de cuentas, la evaluación de clasificación y comparación o la de profesionales. La evaluación externa de los centros escolares, llevada a cabo o promovida por la administración educativa tiende a basarse en criterios e indicadores generales libres de contexto. Una evaluación de tipo cuantitativo que parte de estándares restringidos de...
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