La evaluación de la secundaria de Jorge Hernández Uralde

La evaluación de la secundaria
Jorge Hernández Uralde
La creación del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) se crea en febrero de 1994 y ofrece tres tipos de instrumentos de evaluación de carácter único, nacional e indicativo. Sus objetivos fundamentales son: diseñar, elaborar, aplicar y clasificar exámenes indicativos, de alcance nacional para los niveles mediasuperior y superior del país.
El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (Exani I) es un instrumento diseñado para identificar el nivel académico que presentan los aspirantes a ingresar a la educación media superior, gracias a su aplicación se conoce las habilidades y conocimientos considerados esenciales para cualquier egresado de educación secundaria en el país.
En mayo de 1994 yseptiembre de 1995 se aplicaron distintas versiones (Exani I) en donde más de 650 mil jóvenes aspirantes lo presentaron para ingresar al nivel medio superior. Después de dos años de su aplicación formal (Exani l) mantuvo en lo fundamental, sus propósitos, estructura y composición originales.
1.- El instrumento de evaluación cumplió dos propósitos:
a) Un juicio en un proceso equitativo y objetivopara selección de aspirantes.
b) Informar a agentes educativos acerca del estado en que se encuentra las poblaciones e individuos respecto a las habilidades y conocimientos considerados esenciales para el ingreso a la educación media superior.

2.- Su estructura se basa en 120 reactivos de opción múltiple que se organizan en dos áreas “una que mide las habilidades cognitivas mientras que otra deconocimientos y habilidades específicas” en ocho campos temáticos: español, literatura, historia, geografía, matemáticas, física, química y biología.
3.-El rango de dificultad varía entre 0.27% y 0.73% y la organización del examen deriva del cumplimiento de tres criterios:
a) Representar mediante el muestreo los aprendizajes considerados esenciales respecto a la situación de tránsito entre lasecundaria y al educación media superior.
b) Mantener en promedio un grado de dificultad de 0.50, incluyendo niveles fáciles, difíciles y medios.
c) Incluir un número predeterminado de reactivos comunes y reactivos equivalentes en todas las versiones del examen permitiendo así su equiparación e incorporando un número reducido de reactivos experimentales con el fin de incrementar el bancodisponible.
El Exani I es un instrumento estandarizado de ejecución típica, diseñado para identificar los alumnos más aptos los cuales se diferencian por sus habilidades y conocimientos que poseen. La evaluación no es del 0-10 como la conocemos en la educación básica pues este examen ha sido diseñado para que el promedio de la población se mantenga al 50% de aciertos, que el 66% se ubique en 38 y 62% de lapoblación y que una calificación de 90% solo sea alcanzada por un 2% de los alumnos. Este examen no se aprueba ni se reprueba, tampoco permite sacar conclusiones absolutas sobre el nivel de aprovechamiento escolar alcanzado por los aspirantes; sin embargo, resulta una herramienta útil como parámetro común de comparación de individuos y agrupamientos en el contexto nacional y regional.

ResultadosSignificativos

Los resultados obtenidos en 1994-1995 y 1995-1996, destaca que los resultados permiten comparar el desempeño de la primera generación con el nuevo plan de estudios y la última egresada con planes anteriores. En la primera fue de 43.7 con una desviación estándar de 13.3 lo que significa que el promedio de los egresados de secundaria del ciclo 1995-1996 contestaron de manera acertada52 reactivos de 120 y que aproximadamente 80% de la población se encontró debajo de 57% de respuestas correctas, mientras que en el ciclo escolar 1994-1995 se obtuvo una media nacional de aciertos de 41.74% con una dispersión de 13.9. Es decir, la diferencia es muy grande entre las medias de ambos periodos que es de 1.98.
Se construye a través del crucé de dos bases de datos derivada a nuestra...