La evaluación educativa: desde una perspectiva docente

TITULO:
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:
DESDE UNA PERSPECTIVA DOCENTE

ENSAYISTA:
LIC. RICARDO RAMÓN AGUILERA ARIAS

H. CÁRDENAS, TABASCO, MÉXICO. MARTES 18 ENERO 2011.
En México a partir de la década de los 70, se empieza a gestar la idea de elaborar pruebas a gran escala, esto se daba en parte, por la influencia de nuestro país vecino Estados Unidos y lo que proviene de aquel país tienecarta de dominancia cultural en las naciones satélites como la nuestra, ya que en realidad la necesidad de corroborar de que lo que se estaba haciendo en las escuelas principalmente tuviera un nivel por a sí decirlo, de calidad; al comparar los resultados de los alumnos egresados de los diferentes niveles educativos, esto desde luego presentó temores en los diferentes ámbitos ( como son, la salud,la economía, la educación, la política y el mundo de los servicios en general ) debido a graves faltas de corresponsabilidad y de credibilidad de las mismas dependencias que estaban realizando este proceso. Sin embargo, a un con las dificultades sociales que se presentaron, la evaluación fue abriendo su propio camino, dentro del Sistema Educativo Mexicano y se empieza a desarrollar sobre todo enel año de 1990 con la creación de Carrera Magisterial y en el 2003 se crea el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación con la que paralelamente la Secretaria de Educación comienzan a elaborar pruebas censales, las cuales están ayudando en gran magnitud a mejorar la calidad educativa en todos los niveles de la educación en México.
Es muy importante que en México se realice, seutilice y se difunda la evaluación educativa por las siguientes razones:
* Por lo bajos que resultan los resultados de aprendizaje en los diversos intentos que se han realizado en el país por medirlos.
* Por las evidencias que existen de la forma como se distribuye la calidad de la educación en todos los niveles educativos entre los alumnos de las diferentes regiones, clases sociales y gruposétnicos distintos.
* Porque si los resultados no se dan a conocer, estas graves realidades permanecen ocultas y no son atendidas.
La Ley General de Educación, publicada en 1993, otorga a la Federación las funciones de normar, compensar y evaluar.  La relación entre las tres funciones, pero sobre todo entre la evaluativa y la normativa, y entre la evaluativa y la compensatoria, es evidente.  Esnecesario perseguir el objetivo de facilitar esta relación. (EDUCACIÓN, 2006)
Es necesario tener en cuenta que, en esa misma ley, se estipula con claridad que las autoridades educativas están obligadas a dar a conocer a la sociedad los resultados de las evaluaciones que realicen. 
Por ello, en México necesitamos información evaluativa que fundamentalmente:
* Nos informe sobre la marcha dela educación nacional y sobre su evolución.  Esto nos conduce a producir indicadores de desarrollo educativo que nos permitan, en todo momento, contar con termómetros acerca del progreso, estancamiento o retroceso en relación con procesos evolutivos prioritarios.  Los relativos a la equidad son, desde esta perspectiva, de especial importancia.  Pero también podríamos mencionar indicadoresrelativos a la cobertura, a la eficiencia, a la eficacia, al impacto social y económico.  México ya produce un conjunto de indicadores relacionados con estos temas.  Hace falta mejorar la calidad de algunos, precisar y profundizar otros, ampliar algunos más, desagregar varios de ellos y, sobre todo, leer evaluativamente lo que nos están indicando acerca de la marcha del sistema, a fin de poder tomarlas medidas correctivas o promocionales pertinentes, a los diversos niveles de toma de decisiones dentro del sistema educativo nacional.  Estos indicadores nos responderían, entre muchas otras, preguntas acerca de la capacidad del sistema educativo de atender a su demanda, de hacerlo de manera cada vez más equitativa, de realizarlo con eficiencia, de producir los resultados sociales y económicos...