La evaluación en el campo de la tutoría

LA EVALUACIÓN EN EL CAMPO DE LA TUTORÍA
Mg. Mónica Del Águila Chávez

El concepto evaluación en el área educativa, y específicamente en el campo tutorial enmarca varias aspectos a considerar; el primero, sería definir en qué consiste la evaluación, haciendo un deslinde en lo que corresponde a la medición; en segundo lugar habría que referirnos a los diversos enfoques que abordan laevaluación en el estudiante y que dependería de la finalidad y objeto de evaluación; un tercer componente nos llevaría abordar los agentes involucrados en este proceso así como las técnicas y métodos a utilizar, para por último, referirnos a las características del principal agente de este proceso, tanto a nivel de capacitación como ético profesional.

Cuando nos referimos a la evaluación del alumnoen el aula, surge la interrogante ¿evaluar qué?, y al respondernos ponemos en relieve diversos enfoques que enfatizan en determinados aspectos.
Antes de señalar las características de la evaluación de cada enfoque, tendríamos que definir qué es evaluación. Ruiz (1996) señala que es “un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto deestudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa”. Este enfoque, esta lejos de los criterios de medida y exactitud, (limitado para las ciencias humanas), marcando la diferencia entre medición y evaluación:

|MEDICIÓN |EVALUACIÓN|
|Es un juicio de valor absoluto. |Es un juicio de valor relativo. |
|Es un momento estanco, no procesual. |Equivale a un proceder dinámico. |
|Está subsumida en la evaluación. |Subsume la medición, teniendo más extensión.|
|La medición no implica evaluación. |Evaluar implica entre otras cosas, medir. |
|Constituye un medio sólo para valorar. |La evaluación es la misma valoración. |
|Es simplemente, una obtención de datos. |Compara datos con unos resultados previstos.|

Otros autores como Mash y Terdal (1988, citado por Silva y Moro), señalan que “es un conjunto de estrategias de solución de problemas para la comprensión tanto de niños con alteraciones como sin ellas, y de sus sistemas sociales (incluyendo familia y grupo de compañeros). Se trata de un proceso de confirmación de hipótesis en cuanto a la naturaleza del problema, sus causas,evolución probable sin tratamiento y anticipación de los efectos de diferentes tratamientos”. Esta definición amplía el objeto de la evaluación, no sólo al niño sino también a todos aquellos agentes que intervienen en el contexto de desarrollo del alumno.
El “qué” evaluar dependerá del objeto de estudio y del enfoque que utilicemos para realizar la evaluación. Mira y Solé (1995) nos habla alrespecto afirmando:
“El tipo de informaciones que se precisan para realizar una evaluación, el tipo de juicios que se emiten a propósito de dichas informaciones, el tipo de instrumentos que se utilizan[1] así como la naturaleza de las decisiones que en consecuencia se adopten dependen enteramente del marco psicoeducativo que se tome como punto de referencia”.

Dentro de la diversidad de enfoquesexistentes tomaremos los tres más representativos en el campo de la educación: el psicodinámico, el cognitivo-conductual y el sistémico. En la tabla que a continuación presentamos, resumimos los postulados principales de cada uno de ellos.
|MODELO |POSTULADOS |
|Psicodinámico...