La Evaluación En El Proceso Educacional

clabri 12 a dos espacios

abundante, rapidez

epistomologia conocimiento objeto de estudio es el conocimiento científico

Paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica

objetivo identificar los aspectos teórico-metodológicos esenciales de las

tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos, desde una posición

descriptiva y analítica.

se plantea ladiscusión prolífica sobre el carácter científico de la pedagogía,

y el análisis de los que bien pueden considerarse sus paradigmas más

representativos, tales como: la escuela nueva, la pedagogía liberadora, la

tendencia cognitiva, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural.

Durante los últimos años, la escuela y sus principales actores se han visto

irremediablementeinvolucrados en una serie de críticas pedagógicas, sociales,

políticas, culturales y administrativas que para beneficio de todos han

reorientado la actividad formadora de docentes, estudiantes y padres de

familia.

No puede haber educación sin aprendizaje.
la tradición socrática que sugiere definir los términos involucrados antes de

iniciar cualquier discusión, es necesarioestablecer las diferencias y límites

entre los conceptos de "pensamiento", "corriente", tanto "educativa" como

"pedagógica", y de la respectiva aclaración del término "contemporáneo",

Por ejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de

manera simplista o mecánica a las demandas sociales: a mayor número de

solicitudes de ingreso de estudiantes, más instalacionesconstruidas y, por

ende, más burocracia. Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha

mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para

apoyar los requerimientos de formación de la sociedad, en lo general, y de cada

una de las personas.

las instituciones escolares, que siguen observando hacia el pasado y que se

erigen como defensorasde las tradiciones

y por otra, surgen precisamente estas corrientes innovadoras en diversos

campos, direcciones y visiones, no obstante las prácticas y la investigación

educativa no necesariamente avanzan a la par.

podemos afirmar que la pedagogía aún no posee un territorio suficientemente

diferenciado de las demás ciencias sociales y/o humanas, cuyo objeto es también

elhombre cultural, aunque no puede excluir sus relaciones con el hombre

natural.

IV. El paradigma del “Enfoque constructivista”:
Recientemente hemos estado observando cómo un vocablo aparece, cada vez con más

frecuencia en el discurso de los educadores. Esta corriente pedagógica

contemporánea denominada "constructivismo", es ofrecida como "un nuevo

paradigma educativo”. La ideasubyacente de manera muy sintética, es que,

ahora, el estudiante no es visto como un ente pasivo sino, al contrario, como

un ente activo, responsable de su propio aprendizaje, el cual él debe construir

por si mismo. Como todo aquello que se divulga con la intención de que sea

masivamente "consumido", se corre el riesgo de usar la expresión

"constructivismo" de manera superficial yno considerar las implicaciones

ontológicas, epistemológicas y metodológicas que derivarían de sustentar un

diseño del proceso enseñanza-aprendizaje sobre bases constructivistas. Al

respecto, Eggen y Kauchak (En Gonzáles y Flores, 1998) indican que las

discusiones sobre la mejor manera de enseñar han absorbido las energías de los

educadores desde el comienzo de la educaciónformal; tan es así que han

existido diversas controversias y disputas al intentar responder esta pregunta.

En la actualidad, existe la creencia, en muchos profesores, de que el modelo

constructivista es la panacea para los problemas de la educación.

De acuerdo a las ideas constructivistas en educación todo aprendizaje debe

empezar en ideas a priori. No importa cuán equivocadas o...