La Evaluación Por Ciclos Y El Desarrollo De La Enseñanza En El Aula De Clases.”
Páginas: 30 (7270 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2012
“LA EVALUACIÓN POR CICLOS Y EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EN EL AULA DE CLASES.”
"THE EVALUATION OF CYCLES AND THE DEVELOPMENT OF EDUCATION INTHE CLASSROOM."
Vargas Fique Luisa1
Briñez Rodríguez Reisele
Institución donde se realiza la practica Pedagógica:
Liceo Nacional Antonia Santos
Profesor Asesor de Practica:
Margarita Rendón Fernández (Magister Universidad PedagógicaNacional)
RESUMEN
El proyecto se desarrolló en el Liceo Nacional Antonia Santos., donde se llevó a cabo mediante la observación de las clases de química del ciclo quinto, se aplico un instrumento al grupo de estudiantes previamente seleccionados. Los resultados obtenidos muestran las diferentes posturas sobre este eje temático, contribuyendo con este estudio y su propio aprendizaje evaluativo.PALABRAS CLAVES
Evaluación, Instrumento, Ciclos, Aprendizaje, Diseño Curricular, Modelos de Evaluación
ABSTRACT
The project was developed at the Lyceum Antonia Santos., which was conducted by observing the chemical classes of fifth cycle by applying an instrument to pre-selectedgroup of students. The results show the different positions on this topic, contributing to this study and theirown evaluative learning.
KEY WORDS
Evaluation, Instrument, Cycles, Learning, Curriculum Design, Evaluation Models
INTRODUCCIÓN
La educación tiene como objetivo principal vincular el aprendizaje que el estudiante adquiere en el aula con el contexto que lo rodea; desde esta perspectiva el objetivo de la educación por ciclos permite de alguna manera articular dicho conocimiento con lascompetencias en que se pretende formar al estudiante para que responda con las nuevas dinámicas de la sociedad y el ritmo del mercado laboral.
La propuesta de formación por ciclos se caracteriza por organizar de manera secuencial y complementaria el currículo de los programas de educación básica con el fin de formar estudiante en tres estrategias de gran impacto en la educación del país:Cobertura, calidad y eficiencia, cuyo objetivo es transformar el sistema educativo en magnitud y pertinencia para garantizar la competitividad del país, conseguir una mayor calidad de vida y mayor equidad social.
Desde esta perspectiva el gobierno nacional ha trabajado los últimos años con las instituciones educativas, en la promoción de la educación como principal factor de equidad y como motor decompetitividad basando este, en la educación por ciclos el cual pone de manifiesto la necesidad que el sistema educativo forme el talento humano que pueda responder a estos requerimientos y fomente el desarrollo de las competencias necesarias para la vida laboral sin dejar atrás sus deberes como ciudadano frente a la sociedad.
Por el contrario, en Colombia, el sistema educativo no se desempeñacomo un verdadero sistema: lo hace, mejor, como una supuesta línea ascendente mediante la cual se logra que cada nuevo miembro se inserte en el manejo de los valores y de las técnicas de la sociedad (Jaeger, 1957); dicha linealidad educativa comienza, en el colegio en grado cero, con el desarrollo de competencias básicas, y se va ampliando hasta el grado undécimo donde se presume se han formadociudadanos dispuestos a servir a la sociedad, incorporándolos en la Educación Superior para su especialización, dicha “Educación” supuestamente, logra formar el pensamiento científico, la investigación y la producción de conocimiento.
Sin embargo no existe dicha unión entre los niveles educativos; por el contrario se exhiben rupturas de un nivel a otro, se ve el anterior nivel no como elantecedente necesario y productivo1, sino como el culpable de los defectos en formación detectados en el nuevo nivel a los estudiantes. Es así que la Educación Media cuestiona a la Básica; y la Educación Superior critica a los niveles anteriores de los malos resultados, pero cuando existe un éxito toman meritos de manera exclusiva.
En cualquier diseño curricular que se plantee la evaluación hace parte...
"THE EVALUATION OF CYCLES AND THE DEVELOPMENT OF EDUCATION INTHE CLASSROOM."
Vargas Fique Luisa1
Briñez Rodríguez Reisele
Institución donde se realiza la practica Pedagógica:
Liceo Nacional Antonia Santos
Profesor Asesor de Practica:
Margarita Rendón Fernández (Magister Universidad PedagógicaNacional)
RESUMEN
El proyecto se desarrolló en el Liceo Nacional Antonia Santos., donde se llevó a cabo mediante la observación de las clases de química del ciclo quinto, se aplico un instrumento al grupo de estudiantes previamente seleccionados. Los resultados obtenidos muestran las diferentes posturas sobre este eje temático, contribuyendo con este estudio y su propio aprendizaje evaluativo.PALABRAS CLAVES
Evaluación, Instrumento, Ciclos, Aprendizaje, Diseño Curricular, Modelos de Evaluación
ABSTRACT
The project was developed at the Lyceum Antonia Santos., which was conducted by observing the chemical classes of fifth cycle by applying an instrument to pre-selectedgroup of students. The results show the different positions on this topic, contributing to this study and theirown evaluative learning.
KEY WORDS
Evaluation, Instrument, Cycles, Learning, Curriculum Design, Evaluation Models
INTRODUCCIÓN
La educación tiene como objetivo principal vincular el aprendizaje que el estudiante adquiere en el aula con el contexto que lo rodea; desde esta perspectiva el objetivo de la educación por ciclos permite de alguna manera articular dicho conocimiento con lascompetencias en que se pretende formar al estudiante para que responda con las nuevas dinámicas de la sociedad y el ritmo del mercado laboral.
La propuesta de formación por ciclos se caracteriza por organizar de manera secuencial y complementaria el currículo de los programas de educación básica con el fin de formar estudiante en tres estrategias de gran impacto en la educación del país:Cobertura, calidad y eficiencia, cuyo objetivo es transformar el sistema educativo en magnitud y pertinencia para garantizar la competitividad del país, conseguir una mayor calidad de vida y mayor equidad social.
Desde esta perspectiva el gobierno nacional ha trabajado los últimos años con las instituciones educativas, en la promoción de la educación como principal factor de equidad y como motor decompetitividad basando este, en la educación por ciclos el cual pone de manifiesto la necesidad que el sistema educativo forme el talento humano que pueda responder a estos requerimientos y fomente el desarrollo de las competencias necesarias para la vida laboral sin dejar atrás sus deberes como ciudadano frente a la sociedad.
Por el contrario, en Colombia, el sistema educativo no se desempeñacomo un verdadero sistema: lo hace, mejor, como una supuesta línea ascendente mediante la cual se logra que cada nuevo miembro se inserte en el manejo de los valores y de las técnicas de la sociedad (Jaeger, 1957); dicha linealidad educativa comienza, en el colegio en grado cero, con el desarrollo de competencias básicas, y se va ampliando hasta el grado undécimo donde se presume se han formadociudadanos dispuestos a servir a la sociedad, incorporándolos en la Educación Superior para su especialización, dicha “Educación” supuestamente, logra formar el pensamiento científico, la investigación y la producción de conocimiento.
Sin embargo no existe dicha unión entre los niveles educativos; por el contrario se exhiben rupturas de un nivel a otro, se ve el anterior nivel no como elantecedente necesario y productivo1, sino como el culpable de los defectos en formación detectados en el nuevo nivel a los estudiantes. Es así que la Educación Media cuestiona a la Básica; y la Educación Superior critica a los niveles anteriores de los malos resultados, pero cuando existe un éxito toman meritos de manera exclusiva.
En cualquier diseño curricular que se plantee la evaluación hace parte...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.