La evaluación: un problema estructural

La evaluación: un problema estructural
Juan Montiel Xalteno
Mientras casi la totalidad de textos sobre educación, (incluidos los materiales didácticos de la SEP) definen a la evaluación como “laparte del proceso de aprendizaje que implica la reunión sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar y reconducir el proceso educativo y corregir suserrores y desviaciones”1 la mayoría de nosotros los docentes, la realizamos de manera restrictiva y solo nos es útil para medir de forma más o menos confiable, el grado de conocimientos adquiridos porlos alumnos en el proceso de aprendizaje en un tiempo determinado.
Los hacemos así no por la simplicidad del hecho, ni creo yo, que por falta de información, sino porque el mismo sistema educativoestá plagado de contradicciones que en su conjunto, terminan por orillarnos a cuantificar el conocimiento de los alumnos, por medio de “pruebas objetivas” siendo estas, el medio menos recomendadopara practicar la evaluación.
Trataré de convencer (por si alguien no compartiera la misma idea) con los siguientes argumentos; que las deficiencias en la evadocente, sino del mismo sistemaeducativo. La Boleta de “Evaluación” implica la cuantificación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en una escala del 5 al 10, más he aquí lo absurdo del sistema, ¿cómo cuantificar lashabilidades, actitudes y valores del alumno; al final, la evaluación termina siendo solo un trámite administrativo.
 La observación sistematizada y organizada que debiera hacer el maestro en los alumnos,para recoger la información y realizar la evaluación, se vuelve difícil de realizar en grupos de más de 30 alumnos; a lo anterior hay que agregar la abrumadora carga de trabajo que nos impone lamisma SEP.
 La evaluación lejos de ser el ...“análisis de resultados de un proceso complejo para verificar su congruencia”...2 se ha convertido en una forma de control sobre la práctica educativa....