La Evaluación: Un Proceso De Diálogo, Comprensión Y Mejora
Páginas: 3 (660 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2012
“LA EVALUACIÓN: UN PROCESO DE DIÁLOGO, COMPRENSIÓN Y MEJORA”. Santos Guerra
La evaluación permite emitir juicios de valor sobrela actividad educativa que se realiza. Pero esos juicios pueden ser arbitrarios o fundamentados. El rigor de los mismos procede, fundamentalmente, de las evidencias recogidas en el decurso de laactividad. Será necesario, además, aplicar criterios de valor a lo comprobado, y eso dependerá de los valores educativos que se defiendan. En ese sentido, podríamos hablar de zonas más o menos abiertas ala subjetividad axiológica. La adquisición de una destreza, la comprensión de un fenómeno, la manifestación de una actitud solidaria pueden encerrar un grado menor de subjetividad. Otraszonas están más abiertas al criterio de valor. El momento de la adquisición, también está marcado por un amplio margen de subjetividad.
La evaluación es una constante en los procesos educativos esmodelo formativo y continuo, para ellos se utilizan algunas técnicas e instrumentos:
• Técnicas de recogida de datos: Observación, entrevista, encuesta, sociometría, trabajos de los alumnos.• Técnicas de análisis de datos: Triangulación, examen de contenido.
• Instrumentos: Anecdotario, lista de control, diario, grabación.
• El portafolio: recopilación de la historiaacadémica del alumno a lo largo de su estancia en un centro educativo.
• El informe de evaluación.
La evaluación de la enseñanza, se realiza simultáneamente, existen indicadores para evaluar laactuación docente.
a) Planificación del proceso de enseñanza.
b) Actuación del aula.
c) Participación en el centro educativo.
d) Otros aspectos de carácter general.
Al igualque los alumnos, el profesor debe tener un portafolio en el que vaya recopilando sus buenas prácticas, incluso errores para no volver a reiterarlos.
La evaluación sumativa, las pruebas y tareas...
La evaluación permite emitir juicios de valor sobrela actividad educativa que se realiza. Pero esos juicios pueden ser arbitrarios o fundamentados. El rigor de los mismos procede, fundamentalmente, de las evidencias recogidas en el decurso de laactividad. Será necesario, además, aplicar criterios de valor a lo comprobado, y eso dependerá de los valores educativos que se defiendan. En ese sentido, podríamos hablar de zonas más o menos abiertas ala subjetividad axiológica. La adquisición de una destreza, la comprensión de un fenómeno, la manifestación de una actitud solidaria pueden encerrar un grado menor de subjetividad. Otraszonas están más abiertas al criterio de valor. El momento de la adquisición, también está marcado por un amplio margen de subjetividad.
La evaluación es una constante en los procesos educativos esmodelo formativo y continuo, para ellos se utilizan algunas técnicas e instrumentos:
• Técnicas de recogida de datos: Observación, entrevista, encuesta, sociometría, trabajos de los alumnos.• Técnicas de análisis de datos: Triangulación, examen de contenido.
• Instrumentos: Anecdotario, lista de control, diario, grabación.
• El portafolio: recopilación de la historiaacadémica del alumno a lo largo de su estancia en un centro educativo.
• El informe de evaluación.
La evaluación de la enseñanza, se realiza simultáneamente, existen indicadores para evaluar laactuación docente.
a) Planificación del proceso de enseñanza.
b) Actuación del aula.
c) Participación en el centro educativo.
d) Otros aspectos de carácter general.
Al igualque los alumnos, el profesor debe tener un portafolio en el que vaya recopilando sus buenas prácticas, incluso errores para no volver a reiterarlos.
La evaluación sumativa, las pruebas y tareas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.