La experiencia de Flow

La experiencia de Flow o
Experiencia Óptima en el
Ámbito educativo.
El objetivo de esta investigación es poner a prueba un modelo teórico que postula que el interés de los alumnos por la tarea escolar, la percepción de habilidad para desarrollar esa tarea y la percepción de desafío que la actividad presenta, ejercen un importante efecto sobre la experiencia óptima en el ámbito educativo, seestudió el efecto de la elección voluntaria de la actividad sobre los tres factores que componen la experiencia óptima, para ello se utilizó el análisis de varianza.
El concepto de flow fue introducido en la literatura científica por Mihaly Csikszentmihalyi (1975), quien lo definió como el estado de experiencia óptima que las personas expresan cuando están intensamente implicadas en lo que estánhaciendo y que les resulta divertido hacer.
El término flow como sinónimo de experiencia óptima, es importante anotar que también otros constructos psicológicos pueden ser considerados como un estado mental óptimo.
Estudios mostraron que la experiencia óptima está asociada a la motivación intrínseca, pero no a la motivación extrínseca. Cuando se está en flow, la actividad produce un estadomental tan satisfactorio, que la persona realiza la actividad sin importarle la recompensa externa incluso aunque requiera invertir un alto costo de energía en la tarea o bien realizar un gran esfuerzo para alcanzar la meta. La diferencia entre la experiencia de flow y la motivación, está en que la primera centra su foco en la experiencia subjetiva (tanto afectiva como cognitiva) implicada durante larealización de una actividad, mientras que la motivación se focaliza en el motivo por el cual se realizó o se planea realizar una actividad.
El estado de experiencia óptima puede ser experimentado por todas las personas independientemente de la edad, sexo, cultura y situación económica. Los autores sostienen que es un fenómeno universal, aun cuando pueden hacerse cosas muy diferentes (debido a lainfluencia cultural) para alcanzar una experiencia óptima
Los estudiantes que reportan mayor flow durante las clases, también logran mejores resultados escolares. La percepción de habilidad, de desafío, la posibilidad de elegir y la importancia de la tarea para los objetivos de los alumnos, afectan el sentido de éxito en el aprendizaje, satisfacen sus expectativas, posibilitan mayor percepción decontrol y genera bienestar en el proceso de aprendizaje.
Por otra parte, la motivación intrínseca de los estudiantes está altamente correlacionada con la estructura de la institución educativa. Cuando la institución posibilita la elección voluntaria, los alumnos experimentan mayor disfrute e interés en el aprendizaje
Estudios recientes confirman que el interés y el compromiso de los estudiantespor la tarea escolar está relacionado con: (a) más apoyo de los profesores, (b) más relaciones positivas con sus pares, y (c) más trabajo en grupo y discusión, como opuesto a las prácticas de enseñanza estándar como dar clases magistrales y ver películas
El flow pude ser trasmitido por los docentes a sus alumnos.
Csikszentmihalyi (1990) afirma que si los educadores invirtieran mayor tiempo enintentar estimular a los estudiantes en el disfrute por el aprendizaje más que en la transmisión de conocimiento, lograrían mejores resultados.
El modelo sugiere que la percepción de habilidad afecta directamente la experiencia afectiva de los niños y adolescentes al finalizar la actividad escolar. El modelo postula una retroalimentación entre las variables: percepción de logro, calidad afectivay activación cognitiva. La alteración de estas tres variables estarían asociadas
Para la medición de la experiencia óptima, se utilizó el Cuestionario de Experiencia Óptima para niños y adolescentes. Dicho cuestionario es una adaptación al castellano del Método de Muestreo y Experiencia (MME) de Csikszentmihalyi y Larson (1987).
El factor calidad afectiva está compuesto por 9 ítemsde...