La Experiencia De Los Alumnos Como Punto De Partida Para El Curriculum

La presente lectura resume el diseño de la unidad didáctica del proyecto IRES (investigación y renovación escolar) para la enseñanza secundaria “vivir en la ciudad”, tratando temas del “que enseñar”,“como enseñar” y la evaluación, así como a reflexiones y conclusiones acerca de la experimentación curricular de dicha unidad.

1.- Contexto y justificación del trabajo
Contar con un modelodidáctico, resulta indispensable para basar las experimentaciones que los docentes innovadores han realizado, esto ayuda a que sus trabajos sean más coherentes y reales para crear una verdaderatransformación en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El medio urbano se interesa en lo científico al igual que en lo social.

2.- Rasgos generales del diseño de la unidad didáctica
El modelo de unidaddidáctica ha sido definido como “vivir en la ciudad”, en ella se abarca una compleja investigación de los alumnos y profesores, tomando en cuenta el funcionamiento, dinámica y calidad de vida de lapoblación.

3.- La cuestión del “que enseñar”
3.1.- La concepción de los contenidos como “conocimiento escolar”
El que enseñar está constituido por los conocimientos que constituyen los contenidos en launidad didáctica.
Los conocimientos escolares que se dan en el contexto son únicos, se relacionan con los conocimientos científicos y cotidianos a este conocimiento se le llama “conocimiento escolar”.Cada alumno interpreta el mundo social de forma diferente, ésta es de manera progresiva, de dicha interpretación se debe trabajar en la construcción de un modelo más sistémico y complejo deinterpretación del medio urbano.


3.2 Conceptos específicos, procedimientos y actitudes en la unidad
Primer trama de conceptos específicos:
- Aportaciones del ámbito científico.
- Aportaciones deposiciones ideológicas, políticas, éticas… en relación con las problemáticas socio ambientales referentes a la ciudad.
- Aportaciones de las concepciones de los alumnos de la visión cotidiana de lo...