La Expresion Escrita

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LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LA CLASE DE E/LE
Luz Rodríguez Paz
Esludios Hispánicos (Universidad de Barcelona)

"Y puedo asegurar que desde los primeros
meses de nuestras relaciones, ésta es su primera
carta cuyo contenido me compensa de los defectos
de estilo" (JaneAusten: Sentido y sensibilidad)

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En mi experiencia de profesora de Español como Lengua Extranjera (E/LE) hetenido en numerosas ocasiones la misma sensación que el protagonista de la
deliciosa novela de Austen. Cuando he intentado leer los escritos de ¡os estudiantes,
no he logrado entender el texto que me habían escrito no sólo por problemas de
estilo, en los que además de presentar errores lingüísticos, que, por otra parte,
tampoco impedían en exceso su comprensión, también existían errores deltipo: falta
de planificación, poca reflexión en las operaciones que tenían directa repercusión en
la adecuación, coherencia y cohesión del texto, insuficiencia de borradores,
inexistente revisión, falta de mundo compartido, etc.
Esta sensación de no poder llegar al texto hizo que me plantease cómo trabajar
una destreza tan compleja en el aula. De hecho, me aventuro a afirmar que es ladestreza más ingrata de las cuatro -hablar, escuchar, leer y escribir- que se
desarrollan en la clase de lengua. Esta ingratitud es debida a la laboriosidad que
conlleva en sí la actividad de escribir y a la lentitud con la que el estudiante
experimenta su progreso a lo largo del curso. De ahí, los hastiados rostros de
nuestros alumnos cada vez que les pedimos que nos escriban un tipo de texto sobreun determinado tema.
Desde esta desoladora visión de la expresión escrita me vi lo suficientemente
motivada como para abordar este tema en la memoria que presenté en abril de este
año para finalizar mis estudios del Máster de formación de profesores de español
como lengua extranjera que se realiza en la Universidad de Barcelona. Por lo cual, la

ASELE. Actas IX (1998). LUZ RODRÍGUEZ PAZ.La expresión escrita en la clase de ELE
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L RODRÍGUEZ PAZ

comunicación que presento surge de esta memoria titulada Una tarea de escritura
el resumen.
-Si

La finalidad de esta comunicación es ofrecer una serie de reflexiones sobre lo
que un profesor debe conocer acerca de la actividad de escribir antes, durantey
después de plantear cualquier tarea de escritura a sus alumnos. Vamos a ver, pues,
los diferentes aspectos que intervienen en esta destreza y que nos ayudarán a
desarrollar esta en nuestros estudiantes, aunque soy consciente que debido al tiempo
no podré profundizar todo lo que yo quisiera.
1. ¿En qué consiste escribir?
Durante mucho tiempo escribir se ha considerado como: la unión degranas y
palabras con el objetivo de formar frases gramaticaímente correctas; un sistema de
signos al servicio de la oralidad; o. se ha identificado con la lengua literaria escrita, Aí
concebir así esta destreza ha repercutido de forma directa en la manera de plantearla
dentro del aula y, por lo tanto, (as actividades que se planteaban eran insuficientes para
desarrollar la competenciacomunicativa por escrito del alumno. No obstante, en la
actualidad escribir se considera una destreza en sí misma en la que intervienen;
conocimientos gramaticales -fonológicos, ortográficos, morfosintácticos y léxicosemánticos-, procesos cognitivos, recursos técnicos y estilísticos, y en la que se activan
estrategias comunicativas, Pero, siempre teniendo en cuenta que todo esto está al
servicio deJos objetivos y de las intenciones del autor al escribir el texto.
En esta nueva visión de escribir es necesario tener en cuenta las aportaciones de
la Lingüistica textual y del Análisis del Discurso que defendían que escribir textos
es construidos. Y, además, debemos hacer una breve revisión de Jas diferentes
teorías de la adquisición de la lengua, que voy a detallar a continuación.
2. La...