La expresion oral

ÍNDICE
PRESENTACIÓN
La Expresión Oral y Escrita en el Proceso de Enseñanza y de
Aprendizaje
Programa 9
Introducción 9
Organización de los contenidos 10
Orientaciones didácticas 11
Sugerencias para la evaluación 13
Propósitos generales del curso 15
Bloque I. Las prácticas de lectura, escritura y expresión oral
de los estudiantes de secundaria 15
Bloque II. La influencia de lasprácticas escolares en el desarrollo
de las competencias comunicativas 19
Bloque III. Estrategias para promover el desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos 25
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I. Las prácticas de lectura, escritura y expresión oral
de los estudiantes de secundaria
Leer y escribir en un mundo cambiante
Emilia Ferreiro 33
Juan Villoro habla de laliteratura y los chavos 43
La evaluación de la lectura
T. Colomer y A. Camps 49
Desarrollo del proceso evaluador de la comunicación oral
María Victoria Reyzábal 65

1

Bloque II. La influencia de las prácticas escolares en el desarrollo
de las competencias comunicativas
El buen maestro de lenguaje
Rafael Ramírez 69
Resultados, conclusiones y perspectivas
Adriana Piedad García Herrera 73
Laexposición oral por parte de los alumnos
Mónica Díaz Pontones 83
Concepciones y prácticas pedagógicas sobre la lengua escrita
en secundarias urbanas del Estado de México
Gregorio Hernández Zamora 93
Bloque

III.

Estrategias

para

promover

el

desarrollo

competencias
comunicativas de los alumnos
La lectura en la escuela secundaria. El “trabajo” con el texto
Cenobio PopocaOchoa 115
La parte del alma en la lectura
Los periódicos en manos de los niños
Carlos A. Carrillo 127
Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales
María Victoria Reyzábal 133
Tareas, ¡no!
Te tomo la palabra
Fernando Jiménez 149

2

de

las

INTRODUCCIÓN
Este curso, común a todas las especialidades de la licenciatura, pretende, en primer lugar,que los
alumnosnormalistas asuman que el dominio de la expresión oral y escrita, y de la lectura es un
propósito central de la educación básica que todo profesor debe atender, independientemente de
la asignatura que imparta. En segundo lugar, que conozcan una variedad de estrategias y
recursos para fomentar en los alumnos de secundaria tanto el gusto como el hábito de la lectura
y de la escritura, además defavorecer que desarrollen las capacidades necesarias para realizar
investigaciones sencillas. En tercer lugar, que perfeccione sus capacidades de expresión oral y
escrita, especialmente las asociadas con las formas básicas de enseñanza: explicar, narrar,
describir, argumentar, plantear problemas, escuchar e interrogar, no sólo porque estas formas
constituyen medios fundamentales para la enseñanza,sino porque, para muchos adolescentes, la
figura y las acciones del profesor suelen ser reconocidas como “modelos”.
Con este curso se busca, por una parte, contribuir a superar la idea de que el desarrollo de las
competencias comunicativas de los alumnos es propósito exclusivo de la asignatura de Español y,
por otra, combatir los usos excesivamente formalizados y carentes de sentidocomunicativo real
que se da a la lengua en muchas prácticas escolares.
Asimismo, se promoverá el estudio de los procesos que los alumnos experimentan en su
formación como lectores y en el mejoramiento de su expresión oral y escrita;
entre otros, se incluirán elementos para que los futuros maestros reconozcan la influencia que en
esos procesos ejerce el medio cultural del que provienen los alumnos:algunos habrán crecido en
familias en las que la lectura y la escritura son actividades frecuentes; para otros, en cambio,
estas prácticas serán inusuales o muy débiles. Para enfrentar ambas situaciones se requiere
diseñar estrategias diferenciadas.
El programa del curso incluye tanto el estudio y la práctica de diversas estrategias y técnicas,
para promover la lectura de distintos tipos de...