La Expresión Escrita

-lingüística aplicada a la enseñanza-
2012
LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LA ENSEÑANZA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ÍNDICE

1. Introducción sobre la importancia de la expresión escrita…. 2

2. Distintos tipos de expresión escrita…………………………………… 3

3. La expresión escrita en la enseñanza………………………………. 22

4. La expresión escrita en la vida profesional………………………. 57

5. Prevención dedificultades en la expresión escrita…………… 59

6. Metodología utilizada para la expresión escrita………………. 69

7. Propuesta de ejercicios de expresión escrita…………………… 77

8. Conclusión breve…………………………………………………………….. 78

8. Bibliografía……………………………………………………………………… 79

1. INTRODUCCIÓN
 

Saber escribir tiene un valor incalculable en el ámbito académico, laboral y social. Gracias a estahabilidad podemos comunicar y dejar constancia de nuestras ideas y sentimientos, tanto para nuestros lectores como para nosotros mismos, ya que nos permite clarificar nuestros pensamientos y construir a partir de ellos. Tener una buena expresión escrita implica la coordinación de conocimientos y habilidades muy complejos, hecho que tradicionalmente ha impuesto un reto enorme en su enseñanza y haderivado, con demasiada frecuencia, en la fragmentación del proceso de escritura. Por un lado se enseña la gramática y por otro las convenciones de la lengua y, desafortunadamente, se tiende a dejar de lado las habilidades más complejas, las que tienen mayor peso en la redacción, es decir: comprender el contexto para identificar a quién se escribe, por qué se le escribe y determinar cuál es el papeldel escritor.

La escritura se considera como un proceso social y cultural, a la vez que creativo, estratégico y autorregulado en donde el papel que el maestro desempeña es fundamental para fortalecer el aprendizaje de sus alumnos. Sin embargo, diversas evaluaciones señalan que frecuentemente las prácticas de escritura dentro del aula están fragmentadas y suelen dar prioridad a los aspectosmecánicos, dejando de lado la importancia del para qué, para quién y por qué se escribe (situación comunicativa). Por esta razón, surge la necesidad de replantear las estrategias para la enseñanza de la expresión escrita, con una visión integral en la que se consideren la situación comunicativa, el propósito del texto y los aspectos afectivos, así como las habilidades vinculadas a la planeación,producción y revisión de los textos.

Mejorar la capacidad de escribir de los alumnos ha sido siempre un objetivo prioritario del sistema educativo, en general, y del área de Lengua y Literatura, en particular. En esta cuestión, nada ha cambiado. Lo que sí ha cambiado es: el enfoque, la orientación lingüística dominante, los contenidos específicos seleccionados, la distribución temporal de esoscontenidos, la metodología, etc. Pero… ¿Podemos decir, tras una docena de años, que las cosas han cambiado de modo sustancial? No lo parece: los programas siguen con una notable carga conceptual, los libros de texto apenas han modificado algo más que la terminología, y el enfoque comunicativo no progresa, debido a que encuentra un gran número de obstáculos, a veces insalvables. El profesorado,urgido por el día a día, no ha encontrado el suficiente apoyo en propuestas más desarrolladas y consistentes. Las editoriales, salvo honrosas excepciones, han hecho pocos esfuerzos.

Centrándonos en la expresión escrita, se puede constatar una preocupación generalizada por el nivel medio de los estudiantes, que se considera deficiente. Así lo constata el profesorado en su práctica diaria; y asílo constatan las evaluaciones externas, locales, nacionales e internacionales que se vienen llevando a cabo.
Estas últimas, en particular, vienen mostrando la conveniencia de ajustar, de clarificar definitivamente las prioridades, sobre todo en la enseñanza obligatoria. Y, con todos los matices que se quiera, resulta indudable que habremos de conceder un mayor protagonismo al desarrollo de las...