La Expresión Plástica En La Escuela
Páginas: 18 (4391 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2012
La expresión plástica en la escuela
Antonio Morales Medina
amedina@ual.es[->0]
Universidad de Almería
El término de Expresión Plástica se incorpora a la formación de los maestros con la transformación de las Escuelas Normales en Escuelas Universitarias, sustituyendo a la anterior denominación de Dibujo (Decreto de cuatro de marzo de 1977). Dada la ambigüedad que presenta suutilización, conviene objetivar el campo al que se refiere.
Lo plástico se entiende como el cambio cualitativo en las propiedades de un objeto motivado por una transformación externa y las artes plásticas como aquellas que actuando sobre la materia la hacen significativa, la transformación en algo que no era confiriéndolas un valor de significación. La función expresiva se entiende como comunicación y laexpresión plástica como la manipulación significativa de la materia con una finalidad de comunicación.
A la luz del modelo cognitivo desarrollado por Vigotski, además de los aspectos expresivos (creativos y transformadores), implícitamente debe aceptarse como campo de trabajo la función perceptiva (sensorial-visual) y la introspectiva o toma de conciencia (sensibilidad estética). La denominaciónde Expresión Plástica presenta por tanto, y ya desde su origen, una significación restringida de lo que el área debe abarcar en la educación de los escolares y en la formación de los docentes.
El currículum para los escolares en España ha evolucionado desde una acentuación de los aspectos expresivos, con la Enseñanza General Básica de la reforma de l970, a la de los Programas Renovados de 1981(Preescolar y E.G.B.), donde se mantiene el carácter expresivo y se incorporan los aspectos comunicativos – el alumno como lector y emisor de imágenes( Como “consumidor” de imágenes, en la crítica que hace Hernández al currículum. En HERNÁNDEZ educación y cultura visual. Publicaciones M.C.E.P. Sevilla, 1997 (p. 85).) y la idea de la imagen como lenguaje–, definiendo a la Expresión Plástica como“lenguaje creador a través de las imágenes visuales”.
Con la reforma de 1990 se utiliza la genérica denominación de educación artística, desglosada en las materias de música, dramatización y plástica para la Educación Infantil y de música, dramatización y educación visual y plástica para la Educación primaria (6 a 12 años), entendidas nuevamente en sus aspectos expresivos y perceptivos (de lectura deimágenes) aunque introduciendo componentes interpretativos y comprensivos (análisis y reflexión acerca de la producción artística y estrategias que le permitan leer, interpretar y disfrutar cualquier hecho visual plástico y artístico).
En este marco curricular, el desarrollo normativo de las comunidades autónomas viene a introducir otro componente más en la denominación de la materia. Así, en lacomunidad andaluza aparece en la Educación Infantil( Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil (BOJA, 6 de mayo de 1993).) como expresión plástica y ocasionalmente como educación plástica, cuando en Educación Primaria se alternan las de expresión artística, expresión plástica, educación plástica y percepción visual-plástica, sin embargo no se menciona como educación estética.
Estadiversidad no es meramente nominalista, está indicando tendencias y una cierta confusión en la orientación de los contenidos del área en el currículum( En este sentido me parece acertada la crítica que realiza HERNÁNDEZ (opus cit. p. 40 y p. 115) a la terminología del currículum calificándolo de “collage”.) que convendría atajar en la próxima reforma comenzando por la actual denominación.
Se analizaa continuación el debate académico acerca de la Educación Artística como disciplina frente a la Educación Artística como expresión, tan alejado del día a día de nuestras escuelas y se concluye con una orientación, que es un posicionamiento, para la difícil práctica del área en las aulas de Educación Infantil y Primaria.
La educación artística como disciplina
La educación artística...
Antonio Morales Medina
amedina@ual.es[->0]
Universidad de Almería
El término de Expresión Plástica se incorpora a la formación de los maestros con la transformación de las Escuelas Normales en Escuelas Universitarias, sustituyendo a la anterior denominación de Dibujo (Decreto de cuatro de marzo de 1977). Dada la ambigüedad que presenta suutilización, conviene objetivar el campo al que se refiere.
Lo plástico se entiende como el cambio cualitativo en las propiedades de un objeto motivado por una transformación externa y las artes plásticas como aquellas que actuando sobre la materia la hacen significativa, la transformación en algo que no era confiriéndolas un valor de significación. La función expresiva se entiende como comunicación y laexpresión plástica como la manipulación significativa de la materia con una finalidad de comunicación.
A la luz del modelo cognitivo desarrollado por Vigotski, además de los aspectos expresivos (creativos y transformadores), implícitamente debe aceptarse como campo de trabajo la función perceptiva (sensorial-visual) y la introspectiva o toma de conciencia (sensibilidad estética). La denominaciónde Expresión Plástica presenta por tanto, y ya desde su origen, una significación restringida de lo que el área debe abarcar en la educación de los escolares y en la formación de los docentes.
El currículum para los escolares en España ha evolucionado desde una acentuación de los aspectos expresivos, con la Enseñanza General Básica de la reforma de l970, a la de los Programas Renovados de 1981(Preescolar y E.G.B.), donde se mantiene el carácter expresivo y se incorporan los aspectos comunicativos – el alumno como lector y emisor de imágenes( Como “consumidor” de imágenes, en la crítica que hace Hernández al currículum. En HERNÁNDEZ educación y cultura visual. Publicaciones M.C.E.P. Sevilla, 1997 (p. 85).) y la idea de la imagen como lenguaje–, definiendo a la Expresión Plástica como“lenguaje creador a través de las imágenes visuales”.
Con la reforma de 1990 se utiliza la genérica denominación de educación artística, desglosada en las materias de música, dramatización y plástica para la Educación Infantil y de música, dramatización y educación visual y plástica para la Educación primaria (6 a 12 años), entendidas nuevamente en sus aspectos expresivos y perceptivos (de lectura deimágenes) aunque introduciendo componentes interpretativos y comprensivos (análisis y reflexión acerca de la producción artística y estrategias que le permitan leer, interpretar y disfrutar cualquier hecho visual plástico y artístico).
En este marco curricular, el desarrollo normativo de las comunidades autónomas viene a introducir otro componente más en la denominación de la materia. Así, en lacomunidad andaluza aparece en la Educación Infantil( Secuenciación de contenidos en la Educación Infantil (BOJA, 6 de mayo de 1993).) como expresión plástica y ocasionalmente como educación plástica, cuando en Educación Primaria se alternan las de expresión artística, expresión plástica, educación plástica y percepción visual-plástica, sin embargo no se menciona como educación estética.
Estadiversidad no es meramente nominalista, está indicando tendencias y una cierta confusión en la orientación de los contenidos del área en el currículum( En este sentido me parece acertada la crítica que realiza HERNÁNDEZ (opus cit. p. 40 y p. 115) a la terminología del currículum calificándolo de “collage”.) que convendría atajar en la próxima reforma comenzando por la actual denominación.
Se analizaa continuación el debate académico acerca de la Educación Artística como disciplina frente a la Educación Artística como expresión, tan alejado del día a día de nuestras escuelas y se concluye con una orientación, que es un posicionamiento, para la difícil práctica del área en las aulas de Educación Infantil y Primaria.
La educación artística como disciplina
La educación artística...
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