la falsa medida del hombre- Stephen Jay Gould

La falsa medida del hombre

Stephen Jay Gould
La teoría hereditarista del CI
Un intento norteamericano
Alfred Binet y los objetivos originales de la escala de Binet
Cuando Binet (1857-1911) director de un laboratorio de psicología, decidió abordar el estudio de la medición de la inteligencia, recurrió al método predilecto y obra dePaul Broca. En pocas palabras se dedicó a medir cráneos.
Binet realizo estudios de la medición de los cráneos y su inteligencia en varias escuelas, en niños que según sus maestros eran alumnos o más inteligentes o más estúpidos.
La mayoría de las mediciones eran favorables, pero la diferencia entre los buenos y malos era milimétrica. Descubrió que los malos alumnos presentaban una mayorvariación que los buenos (los alumnos más torpes superaban en 3mm a sus compañeros más inteligentes).
Pero luego de estos estudios… se sugestiono… pensaba que inconscientemente al realizar el estudio de la medición aumentaría el volumen cefálico de los más inteligentes y reducir el de los menos inteligentes. Reconoció el gran peligro que suponen los prejuicios subyacentes y la creencia del científico ensu propia objetividad. Luego de un tiempo dedujo que medir la estructura cefálica entre los alumnos más o menos inteligentes era simplemente absurdo.
La escala de Binet y el nacimiento del CI
Binet manifestó un interés por las teorías de inteligencia. En 1886 publicó su primer libro sobre , al que le siguió en 1904 el
En 1904, Binet volvió a abordar el problema de la medición de lainteligencia y opto por otras técnicas. Abandono los enfoques médicos de la craneometria y opto por métodos psicológicos. En esa época el ministro de educación le encargó un estudio para desarrollar técnicas que le permitiesen identificar a los niños cuyo fracaso en las escuelas normales sugiriera la necesidad de proporcionarles algún tipo de educación especial. Así en 1908 decidió atribuirles tareas a losniños de acuerdo con su edad mental. El niño realiza tareas que correspondían a su primer nivel de edad y luego realizando las tareas sucesivas previstas en el test, se encontraban las que no podía realizar. Su edad mental, estaba dada por las tareas que podía realizar y su nivel intelectual se calculaba restando su edad mental de su edad cronológica real. Los niños cuya edades mentalesresultasen inferiores a sus respectivas edades cronológicas podían seleccionarse para programas de educación especial. En 1912 el psicólogo alemán W. Stern sostuvo que la edad mental debía medirse por la edad cronológica, en vez de restarse de ella y así nació el cociente de inteligencia o el CI.
Binet intento separar la inteligencia natural de la educación, ya que su propósito era medir lainteligencia, y no liberar trabas escolares.
Según èl, la inteligencia era demasiado compleja como para captarla por un solo dato numérico. Le preocupaba que muchos maestros demasiado celosos utilizaran su CI como excusa para deshacerse de los niños que causan problemas. Binet considero que aunque algunos niños tuviesen una incapacidad innata para obtener resultados normales, todos podían mejorar si recibíanla asistencia adecuada.
Para los hereditaritas, las mediciones de inteligencia, son indicadores de ciertas limitaciones. Los niños calificados deberían ser objeto de recibir una instrucción acorde a su herencia y su formación adecuada a sus posibilidades biológicas. La aplicación de test mentales se convierte así en una teoría de las limitaciones.
Si bien recordamos Binet se quejó de que losmaestros no se interesaban por los alumnos menos inteligentes, y así elaboro una seria de sugerencias pedagógicas, de las cuales muchas fueron aplicadas: La educación especial debe ajustarse a las necesidades individuales de cada niño. Recomendó que las clases no tuvieran más de 15 a 20 alumnos, frente a 80 que tenían en ese entonces en las escuelas. A estos métodos se los denomino en los cuales...