La Falsa Medida
Páginas: 10 (2348 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2013
CAPITULO V
LA TEORIA HEREDITARIA
A L F R E D B I N E T Y LOS O B J E T I V O S ORIGINALES
DE LA E S C A L A DE BLNET
Cuando Alfred Binet (1857-1911), director del laboratorio de psicología
de la Sorbona
SE DEDICO A MEDIR CRANEOS
la correlación existente entre el tamaño de la cabeza y la inteligencia debe considerarse innegable
Durante los tres años siguientes Binetpublicó nueve artículos
sobre craneometría en L'Année psychologique, la revista que había
fundado en 1895.
empezo a medir y los valores no eran muy significativos
Al final, Binet logró arrancar una magra y dudosa victoria de los
dientes de la derrota. Volvió a examinar su muestra, extrajo los cinco
mejores y los cinco peores alumnos de cada grupo, y eliminó los del
medio. Las diferenciasentre los extremos fueron mayores y más consistentes:
una diferencia medía de entre 3 y 4 mm. Pero incluso esa
diferencia no superaba la distorsión potencial media imputable a la
sugestión. Así la craneometría, esa joya de la objetividad decimonónica,
sólo había tenido una gloria pasajera.
-La escala de Binet y el nacimiento del CI
Cuando, en 1904, Binet volvió a abordar el problemade la medición
de la inteligencia, tuvo presente aquella frustración y optó por otras
técnicas. Abandonó lo que denominaba enfoques "médicos" de la
craneometría, así como la búsqueda lombrosiana de estigmas anató148
La fuha medida del hombre
micos, y decidió utilizar métodos "psicológicos".
En 1904 el ministro de educación le encargó un estudio que apuntaba
a una finalidad específica ypráctica, desarrollar unas técnicas
cpe permitiesen identificar a los niños cuyo fracaso en las escuelas
normales sugiriera la necesidad de proporcionarles algún tipo de educación
especial.
con esto hizo un test que era una mezcla de diferentes actividades
El niño
empezaba a realizar las tareas que correspondían al primer nivel de
edad y luego iba realizando las tareas sucesivas previstas enel test,
hasta que se encontraba con unas que no podía realizar. Su "edad
La teoría hereditarista del CI 149
mental" venía dada por la edad correspondiente a las últimas tareas
que había podido realizar, y su nivel intelectual general se calculaba
restando esa edad mental de su edad cronológica real
los niños
cuyas edades mentales resultasen lo bastante inferiores a sus respectivasedades cronológicas podían seleccionarse para los programas
de educación especial
En 1912 el psicólogo alemán
W. Stern sostuvo que la edad mental debía dividirse por la edad
cronológica, en vez de restarse de ella,^ y así nació el cociente de inteligencia
o CI.
la escala de binet : la escala no permite medir la inteligencia, porque las cualidades
intelectuales no pueden superponerse y, portanto, es imposible medirlas
como se miden las superficies lineales
lo que petendia binet era ayudar a estos niños con clases especiales, para aprender a prender, haciendo juegos etc... y no tacharlos de inutiles
-El desmantelamiento de las intenciones de Binet en Norteamérica:
En resumen, Binet insistió en tres principios cardinales
1. Los puntajes constituyen un recurso práctico;no apuntalan
ninguna teoría del intelecto. No definen nada innato o permanente.
No podemos decir que midan la "inteligencia" ni ninguna otra entidad
cosificada.
2. La escala es una guía aproximativa y empírica para la identificación
de niños ligeramente retrasados y con problemas de aprendizaje,
que necesitan una asistencia especial. No es un recurso para el
establecimiento de jerarquíaalguna entre los niños normales.
3. Cualquiera sea la causa de las dificultades que padecen los
niños, el énfasis debe recaer en la posibilidad de lograr mejorar sus
resultados a través de una educación especial. I^os bajos resultados
no deben usarse para colgarles el rótulo de la incapacidad innata
estos plantean que la inteligencia puede ser heredable pero que tambien depende...
LA TEORIA HEREDITARIA
A L F R E D B I N E T Y LOS O B J E T I V O S ORIGINALES
DE LA E S C A L A DE BLNET
Cuando Alfred Binet (1857-1911), director del laboratorio de psicología
de la Sorbona
SE DEDICO A MEDIR CRANEOS
la correlación existente entre el tamaño de la cabeza y la inteligencia debe considerarse innegable
Durante los tres años siguientes Binetpublicó nueve artículos
sobre craneometría en L'Année psychologique, la revista que había
fundado en 1895.
empezo a medir y los valores no eran muy significativos
Al final, Binet logró arrancar una magra y dudosa victoria de los
dientes de la derrota. Volvió a examinar su muestra, extrajo los cinco
mejores y los cinco peores alumnos de cada grupo, y eliminó los del
medio. Las diferenciasentre los extremos fueron mayores y más consistentes:
una diferencia medía de entre 3 y 4 mm. Pero incluso esa
diferencia no superaba la distorsión potencial media imputable a la
sugestión. Así la craneometría, esa joya de la objetividad decimonónica,
sólo había tenido una gloria pasajera.
-La escala de Binet y el nacimiento del CI
Cuando, en 1904, Binet volvió a abordar el problemade la medición
de la inteligencia, tuvo presente aquella frustración y optó por otras
técnicas. Abandonó lo que denominaba enfoques "médicos" de la
craneometría, así como la búsqueda lombrosiana de estigmas anató148
La fuha medida del hombre
micos, y decidió utilizar métodos "psicológicos".
En 1904 el ministro de educación le encargó un estudio que apuntaba
a una finalidad específica ypráctica, desarrollar unas técnicas
cpe permitiesen identificar a los niños cuyo fracaso en las escuelas
normales sugiriera la necesidad de proporcionarles algún tipo de educación
especial.
con esto hizo un test que era una mezcla de diferentes actividades
El niño
empezaba a realizar las tareas que correspondían al primer nivel de
edad y luego iba realizando las tareas sucesivas previstas enel test,
hasta que se encontraba con unas que no podía realizar. Su "edad
La teoría hereditarista del CI 149
mental" venía dada por la edad correspondiente a las últimas tareas
que había podido realizar, y su nivel intelectual general se calculaba
restando esa edad mental de su edad cronológica real
los niños
cuyas edades mentales resultasen lo bastante inferiores a sus respectivasedades cronológicas podían seleccionarse para los programas
de educación especial
En 1912 el psicólogo alemán
W. Stern sostuvo que la edad mental debía dividirse por la edad
cronológica, en vez de restarse de ella,^ y así nació el cociente de inteligencia
o CI.
la escala de binet : la escala no permite medir la inteligencia, porque las cualidades
intelectuales no pueden superponerse y, portanto, es imposible medirlas
como se miden las superficies lineales
lo que petendia binet era ayudar a estos niños con clases especiales, para aprender a prender, haciendo juegos etc... y no tacharlos de inutiles
-El desmantelamiento de las intenciones de Binet en Norteamérica:
En resumen, Binet insistió en tres principios cardinales
1. Los puntajes constituyen un recurso práctico;no apuntalan
ninguna teoría del intelecto. No definen nada innato o permanente.
No podemos decir que midan la "inteligencia" ni ninguna otra entidad
cosificada.
2. La escala es una guía aproximativa y empírica para la identificación
de niños ligeramente retrasados y con problemas de aprendizaje,
que necesitan una asistencia especial. No es un recurso para el
establecimiento de jerarquíaalguna entre los niños normales.
3. Cualquiera sea la causa de las dificultades que padecen los
niños, el énfasis debe recaer en la posibilidad de lograr mejorar sus
resultados a través de una educación especial. I^os bajos resultados
no deben usarse para colgarles el rótulo de la incapacidad innata
estos plantean que la inteligencia puede ser heredable pero que tambien depende...
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