La famila

COMENZAR POR EL PRINCIPIO: AUTOESTIMA

Auto: Se refiere al yo, a mí mismo, a mi persona.
Estima: Se refiere a la energía con que impregnamos el mundo de los afectos.
Autoestima: Se refiere a la energía afectiva con que me vinculo conmigo mismo.
La Autoestima que podemos tener acerca de nosotros puede ser positiva o negativa, de aceptación o rechazo. Es, podríamos decir, la base sobre lacual se desarrollarán nuestras experiencias de vida. Factor determinante en el crecimiento y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Asimismo, algunos autores la definen como la percepción valorativa de mi ser, de mi manera de ser, de quien soy yo, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran mi personalidad.
La autoestima se aprende, fluctúa y la podemos mejorar. Desde muypequeños empezamos a formarnos un concepto de como nos ven nuestros padres, maestros, compañeros y las experiencias que vamos adquiriendo. Se moldeando la emoción y el sentimiento hacia nuestra propia persona y los referentes más importantes generalmente suelen ser nuestros seres más cercanos y queridos, aquellos que nos devuelven una apreciación sobre quienes somos. Ya nos lo había preguntadoAgostina, cuestionándose acerca de su identidad.
Los padres y educadores (adultos en general) tenemos un peso importante en la formación de la autoestima del niño, ya que con nuestro estilo educativo vamos moldeando la propia imagen que se crea de sí mismo. Es aquí donde podríamos recordar cuales han sido las matrices de aprendizaje adquiridas, aquellas que nos enseñaron una forma de actuar y serpadres.
ALGUNAS ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Modelado con masa:
(Niños de 3 años en adelante)
Masa de sal o Masa de Aserrín
El modelado es una actividad que puede ser compartida en familia, permite desarrollar la motricidad fina, preparando a los niños para la lecto escritura y estimulando su percepción espacial, la construcción de imágenes mentales, la expresiónde formas volumétricas, percepción de texturas y la posibilidad de modificar la materia según su investigación . Puede tomarse como referente algún tema o cuento leído previamente con el objetivo de re-crearlo. No se trata de buscar la belleza ni la perfección en la forma sino de la experimentación de todo lo que se puede hacer con el mismo material. Es ideal si fuera trabajado en grupo, puestoque se generan procesos de aprendizaje colaborativo si se los va guiando y tomando como un juego.
Pintura
(niños de 3 años en adelante)
La pintura como el modelado, el grabado, son actividades que permiten el desarrollo cognitivo y la liberación de emociones, como también despiertan un cierto placer al descubrir lo que se es capaz de hacer con los materiales. Los colores son estímulosimportantes a toda edad, sobre todo en niños de nivel inicial. Esta actividad les permite encontrar en las manchas y las formas otro tipo de lenguaje y despiertan percepciones que pueden producir goce estético (placer) por este motivo apreciamos que algunos niños (si no hay sido reprendidos por ensuciarse) disfrutan enormemente con pintarse las manos, la cara y desplegar sus formas más allá de lasuperficie del papel. Por eso se recomiendan hojas grandes y pinturas como témperas. A la vez, esto da pie a otros procesos de investigación, ya que si se diluye la pintura se trabaja con chorreados y se presta a jugar adivinando que vemos en las manchas, poner un título raro, etc.
Lectura de cuentos y representación
(todas las edades)
Alguna tarde tranquila se puede seleccionar un cuento que propicieel factor la sorpresa. Un cuento no convencional. Luego, sin vergüenza alguna, aprender con ellos los personajes y sumergirnos en sus historias a través de sonidos y teatralizaciones. Si se cuenta con música acorde (algo desconocida, mejor) es mas sencillo crear un ambiente de fantasías donde encontrar en lo lúdico los personajes que se van despertando de la motivación. Si se posee alguna...