La Familia

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a- Acerca de las familias, hay descripciones con respecto a la práctica de su enseñanza.
Usualmente se reconocen tres líneas de abordar la enseñanza de “La Familia”:

* “La Familia: partes y funciones”. Este se trata de un abordaje ligado a una finalidad moralizadora, basada en las costumbres familiares y de la educación parental. Enseña cómo debe ser la familia. Se trata de unmodelo rígido y estático, que se pretende natural. Se representaba “la familia tipo”, como modelo de familia. Era un modelo homogéneo, el padre trabajaba, la madre cocinaba y los hijos van a la escuela. Este modelo de enseñanza entro en declinación, debido a la ley de divorcios, que abría puertas a nuevos variantes de familias. Modelo tradicional.
* “Construyamos la idea entre todos”. Esteabordaje, se dio del fruto de la crisis del modelo tradicional, donde se comenzaba a plantear la realidad. El alumno comenzaba a describir su propia familia, pero sin actividades previas del docente que le dieran sentido al trabajo para que los alumnos pudieran aprender. Llegaban a una definición de familia entre todos, tanto docentes y alumnos. Esto aportaba muy poco conocimiento a los alumnos de larealidad social.
* “Este tema lo salteamos”. El docente no aborda el tema “la familia”, tomándolo como un tema difícil de enseñar. Solo se sostiene un único modelo de familia, ya que para los docentes es un tema que genera tensión debido a las contradicciones con respecto al modelo que deberían enseñar y su propia realidad.
El autor rechaza estos tres enfoques porque, son enfoques que asumen supropia estructura familiar o la de sus alumnos y suponen que dejar de lado el tema es lo conveniente. Toma esta evasión como una discriminación y les niegan a los alumnos una posibilidad de conocimiento.
No cree conveniente estos enfoques debido a que solo plantean un tipo de familia tradicional, algo que no concuerda con la realidad social actual.

b- La enseñanza actual de las familiaspresenta ciertas dificultades en las prácticas escolares, pesan las suposiciones fuertes, creencias y el aprendizaje, concepciones acerca de la enseñanza y el aprendizaje, los modos de entender las relaciones entre la escuela y la sociedad.
El esquema circular “de lo cercano a lo lejano”, consiste en partir la enseñanza de las ciencias sociales desde el ambiente cercano, o sea, partir del mediocercano, vivido y conocido por los niños hasta llegar a los medios desconocidos, lejanos por los niños. De tal manera que puedan llegar a adquirir conocimientos también por experiencia directa.
En la actualidad los niños conocen la existencia de diferentes realidades antes de que la escuela se los presente.
Las desventajas que observa el autor son que, acercar a los niños a observar en una salida decampo muchas veces no garantiza que haya aprendizaje o que lo que pretende enseñar el docente se aprenda. El docente debe prever estrategias didácticas que le permita relacionar, analizar todos los aspectos del ámbito observado por los niños.
Las ventajas, es que defiende las salidas de campo, siendo esta una estrategia de enseñanza valida por el docente, siempre y cuando sea orientadadidácticamente. Esto favorece los aprendizajes.

c- La unidad y diversidad son fundamentales a la hora de la elaboración de las propuestas didácticas, debido a que son ejes de la enseñanza. Nos permitirán comprender la enseñanza de las familias mediante caminos alternativos. Nos ayudaran a advertir a cada familia como un grupo de variables culturas, lo cual resultara más interesante a la hora de poderelaborar las estrategias didácticas.
Siede, define el concepto de unidad como el eje de enseñanza que complementa a la diversidad, para recuperar el valor de la dignidad humana como punto de referencia sustancial en la diversificación de estructuras familiares. Busca preservar las condiciones que permiten vivir la vida.
Al concepto de diversidad le da el significado de enfoque pluricultural,...