la fase de transicion en dificultades de aprendizaje

INTRODUCCIÓN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (583)
“LA FASE DE TRANSICIÓN EN EL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LOS PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS PARA ESTA ÉPOCA Y SUS REPRESENTANTES”





Participante:
Francis Reyes








ÍNDICE
Pp.
INTRODUCCIÓN 3
1.- LA FASE DE TRANSICIÓN EN EL CAMPO DE LASDIFICULTADES
DE APRENDIZAJE Y LOS PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS PARA
ESTA ÉPOCA Y SUS REPRESENTANTES 4
CONCLUSIÓN 18
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 19























INTRODUCCIÓN

Las dificultades del aprendizaje representan un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades importantes enadquisición y utilización del lenguaje, la escritura, el razonamiento o habilidades matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo y se considera que se deben a una disfunción del sistema nervioso central. Aun cuando una dificultad de aprendizaje puede ocurrir junto a otras condiciones deficitarias (como deficiencia sensorial, retraso mental, alteración emocional) o influencias ambientales(como diferencias culturales, instrucción inadecuada o factores psicogénicos), no es el resultado directo de estas condiciones o influencias.

Las Dificultades en el Aprendizaje es un campo que ha sido muy estudiado por diferentes especialistas, conforme a tenido un desarrollo histórico en sus distintas etapas. Wiederholt (1974) divide la historia de las dificultades en el aprendizaje en tresperíodos distintos: la fase de fundación o de cimientos (entre 180 a 1940), la fase de transición (alrededor de 1940 a 1963) y la fase de integración (entre 1963 a 1980) Más tarde Lerner (1989) añade un cuarto período al que podríamos denominar fase contemporánea o de consolidación (desde 1980 a la actualidad).

Los inicios de la etapa de fundación del campo de las dificultades en el aprendizaje,según Wiederholt (1974), se podrían situar en torno a 1800 con las observaciones de Gall de adultos con lesiones cerebrales y la fase concluiría aproximadamente en 1940. La caracteriza como una fase marcada por las investigaciones científicas básicas acerca de las lesiones y disfunciones cerebrales, es decir, es considerada como un período en el que la investigación estuvo interesada básicamente enel estudio del cerebro y sus trastornos funcionales; predominio del modelo médico en su explicación, diagnóstico e intervención de las Dificultades de Aprendizaje. En su mayor parte, son estudios centrados en los trastornos del lenguaje (las afasias) y sus correlatos cerebrales.
CAPÍTULO I
PROBLEMA

La fase de transición en el campo de las dificultades de aprendizaje y los principalesplanteamientos para esta época y sus representantes.

El problema de aprendizaje y las necesidades educativas especiales demanda una respuesta más específica. Al hablar de dificultades de aprendizajes escolar, y evitar el lenguaje de la deficiencia, el énfasis se sitúa en la escuela, en el tipo de respuesta educativa. Este planteamiento no niega que determinados alumnos tienen problemas específicosen su desarrollo. Un niño ciego, sordo o con parálisis cerebral presenta inicialmente unas dificultades que no tienen sus compañeros. Sin embargo ahora el acento está en la capacidad del centro educativo para adaptar sus enseñanzas a las necesidades de estos y ofrecer, de esta forma, una respuesta satisfactoria. Los recursos educativos pueden ser variados como: materiales curriculares, supresiónde barreras arquitectónicas, sistema de comunicación alternativa o cualquier otro medio educativo de carácter extraordinario.

El objetivo principal ya no es encontrar los rasgos que permitan situar a determinados alumnos dentro una de las categorías en las que distribuyen las deficiencias. Es un problema más sistemático, interactivo y contextualizado. Supone conocer cómo se han generado las...