La Fatiga De Los Cuarenta

Como Ulises, al regresar a su verde Ítaca, me sentí al volver a mi Colegio en 2006, después de treinta años de haber concluido aquí mi bachillerato. Pero, como Ulises también, hallé a una Penélope (en este caso la enseñanza) en riesgo: asediada por pretendientes zafios, degradada y en peligro de perderse. Por eso escribí este ensayo

La fatiga de los cuarenta,
o el difícil paso a la edad dela razón
NOÉ AGUDO

¿Qué habéis hecho de mi alto valle metafísico?
Alfonso Reyes, Palinodia del polvo

Este ensayo se compone de dos partes: una primera, introductoria, en donde se esboza el contexto global en el que se enmarcan las condiciones y necesidades generales que plantea actualmente el ejercicio de la docencia en el nivel medio superior, y una segunda, en donde se analizan algunosaspectos que dificultan o impiden cumplir con los objetivos y postulados principales del CCH en su pretensión por ser un bachillerato de vanguardia. A sus cuarenta años, en un periodo de transición en el que sus fundadores parecen haber agotado sus energías y propuestas, y ante el arribo de la primera generación egresada del Colegio a los puestos directivos, priman el desconcierto, la certeza de quelos resultados no son los esperados de una propuesta educativa tan innovadora en sus inicios, y la sensación de que algo se ha perdido en el camino. Las condiciones externas, sabemos, condicionan o modulan los resultados y el funcionamiento de una institución, pero son las internas las que los determinan y de ellas depende que se logren con eficacia o se queden en meros enunciados sus propósitoscentrales. Por eso nos extenderemos principalmente en la segunda parte.
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Algunos hechos determinantes para esbozar el contexto global en donde se inscribe la educación no sólo del CCH sino de las instituciones educativas en general son los siguientes: en el plano económico, una comunidad mundial cada vez más interdependiente, en la que fenómenos como el desempleo, la desaceleración o francarecesión son riesgos compartidos por todos los países y resultan cada vez más recurrentes; paradójicamente, casi todos las naciones afirman esta interdependencia al diseñar políticas y estrategias que les permiten formar bloques regionales o firmar tratados comerciales para tener acceso a mercados más amplios. Esto exige una búsqueda incesante de la eficacia y competitividad de la mano de obra, asícomo de las plantas productivas de cada país, y por lo tanto también de su constante modernización, además de la adecuación de las leyes (en ocasiones un brutal retroceso) para facilitar esta integración. Esto plantea mayores exigencias a las instituciones educativas y al logro de más altos niveles de eficiencia y preparación para sus poblaciones estudiantiles.
En el plano político latendencia es hacia la consolidación de sociedades democráticas, donde la separación de poderes, la alternancia de gobiernos, la representación de los distintos sectores sociales a través de los partidos, la irrupción de nuevos actores como son las organizaciones no gubernamentales, las redes sociales y los medios de comunicación, se vuelven una presencia constante y actuante en el ejercicio del poderpolítico. No debe olvidarse que en esta tendencia mundial hay también una redefinición de los campos de intervención del Estado, proclive a desentenderse de tareas esenciales como son los servicios de salud y educación, entre otros, razón por la cual la defensa de la educación pública se vuelve un asunto de sobrevivencia, y qué mejor defensa que obtener buenos resultados en las instituciones deeducación gratuita, para demostrar su necesidad y razón de ser. Todos estos factores exigen la presencia de una comunidad más consciente y participativa, porque en la medida en que los individuos se expresen harán más o menos democrática su sociedad. “La democracia es una forma de vida”, ha dicho Octavio Paz, por lo tanto es necesario aprender a vivir en democracia.
En el plano cultural y...