la feminizacion en belgica

Debo hablar 3 aspectos:
La Feminización de las instituciones del magisterio previa a la feminización de la carrera docente.
Posición de la maestra dentro de a un cuerpo docente.
Masculinización de los puestos directivos y la feminización del trabajo de tiempo parcial
La Feminización de las instituciones del magisterio previa a la feminización de la carrera docente
La participacionescreciente de normalistas se interpreta como una aumento de la creación de escuelas de magisterio
En 1842 la creación de la primera ley enseñanza primaria docente que no tiene que ver específicamente con su formación
A finales de los 40 la formación de docentes femenino se hace sentir
Siglo XIX se sigue una ley con la creación de escuelas para chicos separadas de las de chicas( las mujereseran contratadas para escuelas de niñas preferentemente)
1860 de total de escuelas del magisterio más de la mitad eran para chicas a mediados de la época de los 70 las cifras llegaban 6 para niñas 4 para niños.
Periodo de entreguerras consolidación aumento de la feminización
Cifras estimadas 1849 11 % total de escuelas del magisterio para chicas 25 años después ( 1874) aumentoconsiderable de un 55 a un 60 %, pero no aumento la perspectiva del trabajo
Escuela del magisterio era para las chicas escapar de la vida de servirle al hombre en el hogar
A finales del siglo xx la cantidad de diplomados era mayor en mujeres que en hombres
1911 a 1921 hubo una alza de una duplicación de matrículas a las escuelas del magisterio a las mujeres explicación puede ser el origen social delos estudiantes, mujeres de clase menos acomodadas que después de la primera guerra mundial tenían obligatoriamente tener ingresos económicos para sobrevivir
En 1923 y 1926 hubo una disminución de ingresos debido al un periodo más largo de la carrera a eso le agregaría el aumento del costo económico de la carrera
10 años después 1936 el alza de educación superior para chicas vuelve a subir.En 1970 una disminución del número de diplomados tanto en mujeres como en hombres
El numero de diplomados de hombres sigue siendo bajo en comparación con las mujeres llegando hacer 8 de cada 10 diplomados son mujeres.
Años 60 grado de escolarización de las chicas era menor que el de los chicos y en los años 70 las chicas recuperan este nivel de retraso de enseñanza
Años 70 las mujeres sedejaran llevar para elegir sus estudios por el rol clásico de sus estudios
Una en cuesta de esos años la familia no tenía problemas que la mujer estudiara, pero decían que su responsabilidad era el futuro de la familia, la profesión docente hacia que fuera compatible trabajo y familia.
Otra posible causa de la feminización era que el periodo de duración para ser maestro oscilaba entre 3 a 4años y el ejercicio de esta alrededor de casi 10 años
Finales de los años 50 y principios de los 60 los obispos despedían a las mujeres que se casaban y la la demanda por encontrar mujeres para sustituir era más importantes que la de maestros.
Artículo de la feminización publicado en Alemania Peter Lundgreen en 1931 24% de los hombres optan por el magisterio frente a un 53 % al pasar losaños ya después la mayoría de las mujeres en Alemania opta por otra profesión lo cual está esta carrera bajo esa perspectiva ya no es con toda seguridad profesión femenina.

1999 en Flandes 20 % de mujeres cursaba estudios con el fin de llegar a una profesión de enseñanza frente a un 9 % de los hombres en la enseñanza superior las mujeres a un 19 % al frente de los hombres que era un 9 %,pero en la población entre los 22 y 30 años optaba por una carrera de enseñanza.

Posición de la maestra dentro de a un cuerpo docente
Entre los silos IX y XX el sueldo de remuneración de las maestras estaba por debajo de los hombres.
1895 sueldo base máximo era un 7 % inferior al sueldo máximo de un maestro en 1914 llego incluso al 20 % ya en 1935 esta diferencia llega a un 2 %.
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