La filosofía pragmatista de la educación musical, de david elliot.

Ensayo de Fundamentos y Principios de la Educación Musical.
Música y Psicología, de Josefa Lacárcel Moreno.
La Filosofía Pragmatista de la Educación Musical, de David Elliot.
Estudiante: Yuliana Elizondo Picado.
Carné: A72234
Profesora: Giselle Rodríguez Sandoval.

Ambas lecturas son de suma importancia para cualquier persona que desee comprender más a fondo como debe darse una verdaderaenseñanza de la música. Ya que Josefa Lacárcel Moreno en su lectura, nos explica la importancia de la psicología de la música, que trata de revelar la respuesta humana a la música desde las distintas dimensiones sensoriales, estructurales y expresivas; y mediante el resumen de David Elliot sobre la filosofía pragmatista de la educación musical, se logra entender la importancia de la naturaleza ylos valores de la música.

Existen diferentes fundamentos psicológicos en los que se enfatiza la Educación Musical, y distintos campos de investigación que considero muy importantes para mencionar:
- Bases neurológicas y psicológicas de la percepción musical.
- Representación y codificación auditiva, percepción melódica y habilidad para la actuación musical.
- Aspectosafectivos de la audición musical.

La Educación Musical desde perspectiva psicológica trata de adaptar la enseñanza a las exigencias y expectativas que rigen en las pedagogías musicales, de manera que la actividad musical vaya potencializando poco a poco la expresividad, creatividad y memoria, de manera que se va adquiriendo una vivencia musical tanto intelectual como científica y técnica, ésta ultimadesarrolla el conocimiento y la sensibilidad artístico – cultural.

La autora al interrelacionar algunos elementos fundamentales de la música con la naturaleza humana, resalta la importancia de la educación musical en el desarrollo personal de cualquier persona, ya que muestra el ritmo, ligado a la vida fisiológica, ya que este se vive a través del movimiento y sensorialidad, igualando laacción; la melodía la relaciona con la vida, la sensibilidad y la armonía con la vida intelectiva o conocimiento. De manera que todas estas relaciones van desarrollando una conducta musical donde la mejor forma de acción es la actividad constructiva, que se trata de componer, interpretar y escuchar, y estas actividades se integran a los factores responsables de la Educación Musical, como lo es también latransmisión oral y el desarrollo del sistema cognitivo, y de este depende en gran parte la antes mencionada adquisición musical.
Otro punto a señalar que para mí es muy importante en que se enfatiza mucho Josefa, es en la evolución musical y el pensamiento infantil, ya que ella toma en cuenta los distintos aspectos del comportamiento, las estrategias y las estructuras cognitivas que conllevan aldesarrollo de la habilidad musical en sí. Aquí Lacárcel, hace dos grandes divisiones de este desarrollo musical, de los cero a los seis años y de seis a doce años. De los cero a los seis años se da una serie de estimulaciones tempranas que van guiando al niño en su educación y determina su potencial más adelante. Algunas de esas fuentes de estimulación expuestas al lector son las siguientes:- Babytalk, que se trata de que la voz de un adulto, casi siempre de la madre, hace distintas adaptaciones lingüísticas y musicales que son de gran importancia para el desarrollo del lenguaje, la sensibilidad y sobre todo la aptitud musical en el niño, de manera que estas modulaciones melódicas (rítmicas, de intensidad, acentuación y expresión) activan la atención de niño integrando estímulosauditivos que son el soporte para los primeros intentos de vocalización del niño.

- Canciones de cuna, este tipo de estimulación produce una relación interpersonal que facilita el sueño o calma la inquietud del niño, donde él percibe la carga emocional e identifica las modulaciones de la voz, y sólo un murmuro sirve de tratamiento para trastornos del sueño. A partir de los tres a los...